“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究

陈建云

摘要：受“双减”政策影响，如何提升教学质量，同时还能实现“减负”已然成为了广大教育者研究的主要目标。现如今，教师作为影响教学质量的重要因素之一，面对“双减”政策契机，教师应跟紧时代发展的脚步，运用更加科学合理的教学方式，提升整体的教学质量，减轻学生的学习负担，从而确保学生能够主动学习数学知识。然而，部分数学教师在具体开展教学活动时，仍然运用较为传统的教育观念以及方式，致使小学数学的教学质量难以达到预期标准。基于此，本文给予了“双减”政策下如何提升小学数学质量提升策略。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：近些年来，“双减”政策的颁布，对于教师的专业要求更为严格。所以，教师应始终保持“终身学习”的态度，敢于打破传统教学思维的束缚，制定更加科学合理的教学方式，从各个层面、各个角度提升自身的业务水平以及综合素养，进一步提升课堂质量，合理推动作业改革，防止学生有着较为严重的学习负担。由此可见，这种教育改革方式不仅成为了一种教育常识的回归，同样也是一种教育姿态的舒展，防止学生厌恶数学知识。因此，教师在日后开展教学活动时，应不断创新教育理念，合理实现“减负”与“提质”双赢。

一、结合学生的兴趣爱好，开展数学教学活动

根据相应数据证明，小学生在学习数学知识时，通常会根据自身的生活经验学习数学理论知识。这种数学学习方式，最终所呈现的学习效果更加优秀。通常情况下，小学生正处于好动时期，小学生的注意力大约在10～15分钟以内。在面对自身更加感兴趣的数学知识时，所显现的注意力时间就能够得到进一步提升，大致能够维持在20～25分钟左右。因此，教学在具体设计教学内容时，应重视学生的兴趣爱好，例如，教师在教学《因数与倍数》此节课程时，为了确保学生有着更加优秀的数学学习能力，在课堂教学活动中组织学生开展《因数倍数大逃亡》活动，课前，数学教师为学生制作了带有各种数字的纸片，引导学生在游戏活动中听从指挥，当教师说出“2的倍数”时，带有“2的倍数”纸片的学生应进行有秩序的逃生活动，在教学活动初期，学生急于逃出教学空间，教学活动现场过于混乱，但学生开展逐渐掌握教学活动规则后，就会实现有顺序的“出逃”活动。不断发现，这种教学氛围更加轻松的数学教学活动，既可以促使学生在游戏活动中充分掌握此节数学课程的难点以及疑点，还能够准确落实“双减”政策，减轻学生的学习压力，逐渐养成更加优秀的团队协作精神以及沟通能力，合理运用数学知识解决实际问题，从而为学生实现全面发展奠定良好基础[1]。

二、结合学生实际情况，开展数学情境教学

现如今，小学生正处于好动时期，学习数学知识能力以及思维方式尚未完全成型。这就需要数学教师在开展数学教学活动时，应根据学生的实际生活经验，运用更加科学合理的教学方式，积极引导学生主动参与数学教学活动中去，了解并掌握数学知识所彰显的魅力，构建生活化教学情境，充分激发学生学习数学理论知识的兴趣，以此保证学生的思考能力以及学习能力达到预期标准。例如，数学教师在具体讲解《长方形与正方形面积》时，要想进一步提升学生对数学知识的理解能力，教师应在实际生活中寻找长方形以及正方形物体，详细向学生讲解，长方形是由长、宽组成的，并如何求出长方形（正方形）面积。与此同时，教师可以在教学活动中创设这种教学情境：“学校为某班级购买了一块新黑板，新黑板的长为3m，宽为2m，这块新黑板的面积为多少？”学生在这种生活化情境下，就能主动参与到教学活动中去，并运用笔纸进行实际运算，最终求出黑板的面积[2]。

三、减少“依赖”，优化数学作业，增加育人温度

数学教师应详细分析作业设计是否符合“双减”政策标准。近些年来，部分数学教师过于依赖教辅资料，严重阻碍了数学教师专业成长以及延伸空间，导致教师最中所显现的教学质量也无法达到预期标准。因此，数学教师可以实施学生自主设计以及个性订制，分层设计数学作业，让各个层级的学生作业内容不同、作业量也明显不同，最终所呈现的作业设计其中包含更强的实践性、趣味性以及创新性。小学生的作业量不仅能够合理减少，教学质量也会逐渐提升，让作业以及生活有着更为密切的关联，能够将数学知识运用到解决实际问题中去，防止学生对数学教师过度“依赖”。与此同时，“双减”政策的重要核心在于让教育回到原始位置，重视学校教育主阵地，创设质量更优的教育体系，防止小学生有着较大的作业压力，促使学生能够实现全面发展，健康成长。“减”的主要目标在于，提升教学质量，因此，一名优秀的数学教师应敢于打破较为传统的教育理念，从多方面、多角度创新数学教学活动，合理减少学生的作业负担，创设出质量更高的数学教学课堂，促使学生能够实现全面发展[3]。

结束语：总而言之，学校应始终坚持以党的教育方針为基准，优化数学教学课堂，减轻学生的作业负担。教师也应该跟紧时代发展的脚步，根据以上建议，合理运用现代信息技术，结合学生的兴趣爱好，根据学生实际情况开展数学教学活动，防止学生过于“依赖”教师，主动解决各种难题，合理优化数学作业，以此确保学生能够健康成长。除此之外，教师还应该具备更为优秀的创新精神，总结多年的教学经验，提升自身的业务水平以及综合素养，积极起到表率作用，善于发现自身工作中的不足之处，并在第一时间内制定解决措施，根据学生的需求，制定更加科学合理的教学方式。

参考文献

[1]许乃英. 小学数学课堂教学质量提升策略[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.，2021：1002-1003.

[2]陈留生.小学数学教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：254.

[3]张文泽.农村小学数学教学质量的提升策略[J].赤子（下旬），2017（03）：32.