中班数学知识在生活中的应用研究

2022-01-15 23:13花明月
安家(校外教育) 2022年14期
关键词:数学知识幼儿教师

花明月

摘要:数学在我国各学段的教学体系中皆占据着十分重要的位置,其知识的学习难度也随着学段的增长而不断加大。为了奠定孩子最初阶段的数学基础,幼儿园教师也应对教育内容、教育方式进行精心的设计与合理的选择,从而帮助孩子们理解最基本的数学知识。本文,将从幼儿园教育的角度出发,简要探究幼儿园教师教导幼儿数学要素的方法,培养幼儿数学应用能力的有效途径,以供相关人士参考取用。

关键词:幼儿;教师;数学知识;生活应用

中图分类号:G4 文献标识码:A

中班学段的孩子,思维意识、头脑智力发育速度加快,对于各类文化学识的需求也在不断增加。教师于此时段教导孩子数学相关的知识、培养孩子数学运用的能力,不仅是教育活动的安排,更是孩子们未来学习、成长所必需的课业支持。数学作为一门与生活有着密切联系的科目,幼儿园教师在教导孩子数学知识点时,则可以立足生活的角度,围绕各种生活元素展开分析与讲解,以此来降低数学知识本身存在的学习难度,并帮助幼儿参悟数学知识,助力幼儿自身数学知识应用素养的成长。

一、运用运算能力,购买生活物品

运算能力简而言之,即,孩子对于数字加、减、乘、除运算的思维方法,培养孩子的运算能力,不仅可以提升幼儿解答数学计算题目的准确率,还能够让幼儿掌握在生活中使用频率最高的数学技能。为了达成这一教育目的,幼儿园教师则可以立足生活角度,通过“购买生活物品”的方式,组织孩子进行模拟练习,并在此一环节当中,逐步发展幼儿的运算能力。

例如,幼儿园教师开展数学知识教育活动时,可以将教育环节细分为两个阶段。其一为理论阐释,该环节,教师应对数学知识、运算技巧进行全面讲解,带领幼儿认知数学运算符号,教师幼儿具体的运算方法;其二则为生活演练,该环节,教师应将学习的主导权交给孩子,让幼儿围绕生活元素展开思考。如,教师预先准备一定数量的事物,并标注各个事物的价格,虽然再结合于此塑造“商店”的情景。在这一演练过程中,教师应扮演商店的销售员,孩子则扮演购物者,让孩子根据自己的爱好,进行购物。如,幼儿A表示:“老师,我想要购买两块蛋糕和一瓶牛奶。”教师则说:“宝贝,蛋糕3元一块,牛奶4元一瓶,你算算需要多少钱呢?”教师利用生活情景模拟的方式组织幼儿进行运算练习活动,既能够将抽象的数学知识变得具体,还能够为幼儿留下十分深刻的印象,进而锻炼幼儿最初阶段的运算技能。

二、運用推理能力,解析生活问题

推理能力主要是指幼儿结合现有条件、要素进行思考,推断问题答案的技能,培养幼儿的推理能力,不仅能够深化幼儿对数学知识的理解,还能够让幼儿的头脑思维变得更加灵活。为了达成这一教育目的,教师则可以立足生活角度,创设生活相关的问题,让幼儿在解析生活、分析生活的环节中,掌握数学推理的能力。

例如,教师在授课时,可以将具体的生活现象带入到教育项目当中。如,点心时间,幼儿园教师可以对每个幼儿的点心数量进行设计,分发点心时要让园中幼儿们获得的点心数量存在一定差异,而后再引导孩子运用数学知识进行解决。又如,教师给幼儿分发牛奶时,同样可以选用相似的方式进行教导,让幼儿自行思考如何倾倒才能够使所有孩子“手中”的牛奶量保持一致。教师围绕生活设置相关的推理问题,既能够锻炼幼儿的数据推理技巧,还能够进一步发展幼儿的数学运算技能,进而在解答生活问题的过程中,逐步塑造幼儿的推理判断能力。

三、运用逻辑能力,丰富生活游戏

逻辑能力与推理能力相近,二者皆属于幼儿开动脑筋,分析事物时所需要“使用”的思维方式。为了切实培养幼儿的数学逻辑能力,教师则可以利用生活游戏作为教育的载体,让幼儿以做游戏的方式进行学习。这一教育手段的运用既能够凸显数学知识学习的趣味性,强化幼儿对学习乐趣的感知,还可以活跃数学知识教导的氛围,让幼儿可以更为主动地参与其中。

例如,教师开展数学教育课程时,可以基于图形拼搭的角度进行生活游戏设计。如,积木拼搭,在这一游戏中,教师需要预先准备特定数量、特定形状的积木,并将其平均分发给园中的孩子,以此来保障游戏化教育的有效性与同步性。在进行教育游戏时,教师可以先行进行搭建演示,如,将两块长方形的积木进行组合,搭建出一个正方形,而后再让孩子们开动脑筋,运用手中的所有积木搭建出三个正方形或其他图形。在此基础上,教师还可以通过团队配合的方式进行游戏活动。这一方式主要是指教师将幼儿们划分成3-5人的合作小组,让孩子们动用小组成员的所有积木,共同完成某一事物的搭建,如,动物、房子、交通汽车等。除此之外,教师还可以组织孩子们进行折纸的游戏,让幼儿通过折叠的方式,创造不同的形状、事物。教师选用搭建、折叠等游戏开展教育,不仅可以锻炼幼儿自身的动手能力,还能够让孩子们对图形知识形成最初阶段的认知,进而在搭建游戏、折纸游戏的环节中,逐步提升幼儿自身的逻辑素质。

总而言之,幼儿园教师欲培养幼儿的数学应用能力,不仅需要对现有的教育内容进行精心设计,还需要对教育方式进行合理选择。教师立足生活,围绕幼儿熟悉的生活元素展开教导,既能够最大程度降低数学知识的学习难度,还能够为幼儿留下深刻、鲜明的印象,增长幼儿生活经验的同时,发展幼儿数学知识应用的技能,进而构建幼儿数学高效教育的课堂。

参考文献

[1]李莉.幼儿数学教学活动生活化的方法与途径[J].课程教材教学研究(教育研究),2018(Z6):74-77.

[2]范媛.幼儿园数学生活化教学的思考[J].文存阅刊,2018(20):95-95.

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