“双减”政策下农村小学语文教学质量提升路径探究

黄测章

摘要：落实“双减”政策就是要减轻学生的负担，提高教学质量，近年来在教育方面，“如何减轻学生的作业负担”也逐渐成为人们密切关注的话题。小学语文作为小学阶段的基础学科，不仅能够培养学生的逻辑思维，还对学生未来的发展产生极其重要的影响。鉴于此，本文分析了“双减”政策下农村小学语文教学质量提升路径，希望能够增强农村学生在学习上的积极性和主动性，提高农村小学语文的教学质量。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文是义务教育的重点基础课程，语文课堂教学是小学语文的主要教授途径。在小学语文学习中，其学习内容存在着大量需要重复记忆和训练的知识点，这些对于还处在成长初期的农村学生来说，负担不可谓不重，容易让农村学生产生畏惧的情绪，影响其对语文的认识以及今后的学习，为此，就需要努力地将减负增效落到实处，尽可能让农村学生通过一个愉快、轻松、自由的过程展开语文知识的学习，收获更优质的语文学习效果。

一、“双减”政策下农村小学语文教学现状

第一，教学方法单一。现阶段很多农村小学语文教师在实际教学的过程中，仍旧以讲述式的方法为主，教师教得辛苦，学生学得辛苦，整个课堂枯燥、乏味，学生感受不到语文的精彩和魅力，对语文的学习存在误解，很多知识都是考完试之后就抛到脑后了，学习的价值得不到有效的体现，这样的课堂，学生、教师都感觉压力大，效果也不尽人意。

第二，教学内容单调。受传统教学理念的影响，很多农村小学语文教师在教学的过程中仍旧是以考试取得好的成绩为教学标准，教学内容也仅是考试的一些内容，教材是唯一的参考，为了考取好的成绩，学生、教师的压力也是非常的大，这样的教学，不仅影响学生的拓宽学习视野，而且也很难满足新课程标准的新要求，教学效果不得而知。

二、“双减”政策下农村小学语文教学质量提升路徑

（一）打造学生主体地位，端正学习态度精神

学生学习的主动性和积极性是在课堂上得以发展的，当学生喜欢学习并愿意积极地投身于小学语文学习过程之中，那么教师的教学就是成功的。在课堂上打造学生的主体地位，激发和调动学生的学习积极性及主动性，使得教师能够灵活掌握恰当的教学理念，才能营造良好的教学氛围，并且在趣味性线索的引导之下精巧布局。为了使枯燥的课堂成为知识流淌的海洋，勾起学生的学习兴趣，并在明确学习目的的引导之下激发学生内在的学习动机，需要教师在平常花费心思，做好课堂设计，以更加诙谐的方式激发和调动学生的学习积极性。小学生好奇心重，容易对不熟悉的事物产生好奇和探究的欲望，教师可以利用这一点，让学生自己思考、自己提问、主动学习，并在与小组合作配合和沟通的过程中，提高课堂教学效率，给学生发现问题并解决问题的机会。

比如，在学习《总也倒不了的老屋》这节课的时候，教师为了能够让学生体会老屋对其居住者的爱，体会到大自然与人之间的和谐相处，利用多媒体PPT课件给学生带来全新的美好体验，并让学生思考，在语文学习过程中一些情感延伸的细节，使其在趣味性的学习过程中学会知识。

（二）创设问题情境，启发学生个性化思维

小学语文课堂教学开展过程中，创设问题情境能够引发学生质疑，在质疑中学生的创新意识和个性化思维能够得到有效锻炼。小学阶段是学生思维能力发展的重要时期，教师要善于通过创设问题情境，组织学生间互动、交流，引导学生发现问题、分析问题，并携手解决问题。教师要巧妙地将教学的重点和难点融入提问中，引导学生循序渐进地思考，有效提高学生学习欲望，提高小学语文教学质量。例如教师可以结合教学内容组织辩论赛，引导学生带着本方的观点查阅资料，提高观点的说理性和逻辑性，培养学生严谨的逻辑思维能力，然后进行激烈的辩论，感受辩论赛的竞争性。通过辩论活动扎实学生对语文知识的掌握，培养学生成就感和自信心，全面提高学生语文综合素养。

（三）课后作业灵活生动，发挥作业主动性

作业是对课堂学习内容的补充和提升，布置作业的主要目的就是为了让学生可以在课外进一步巩固课堂所学的知识，并通过不断地训练，培养学生的个性思维能力。然而，通过相关的调查研究发现，小学语文作业的设置也容易流于形式，陷入题海战术的盲目做题陷阱中，这样的作业形式，不但不利于学生巩固知识，还会增加学生的学习负担，学生叫苦连天，甚至还会出现不完成作业的现象，作业的价值得不到有效的发挥，反而造成了时间的浪费。减负增效的时代背景下，需要努力杜绝这一问题的发生。在此过程中，不留作业是不现实的，需要做的就是让课后作业的形式、内容更加灵活生动，作业量上有所控制，通过多彩的作业更好地激发学生做作业的热情和主动性，让更多的学生感受到作业并是不一种负担，而是享受做作业的过程，积极主动地做作业。这样一来，自然能够通过比较轻松的方式，获得温故知新的优质作业效果。

例如，在教学完《慈母情深》这篇文章时，就可以给学生布置这样一个开放性的作业：回忆、观察母亲为自己做的一些事，想一想，说一说自己的母亲是一个怎样的母亲，能不能用一段话，一篇文章，或是是一幅画来进行描述，同时想一想，自己能为母亲做些什么。相比让作业抄写生字词，背诵课文内容，做阅读题的作业方式，这样一个开放性作业的布置，既能够让学生对《慈母情深》传递出的感恩母亲、母爱伟大无私的内容有更好的理解，实现内化吸收，而且还能够学以致用，激发学生感恩母亲的情感，实现了文化知识消化吸收的同时，也进行的德育内容的教育引导，一举两得，当然能够获得不错的作业效果。

三、结语

总之，在当前时期的农村小学语文教学课堂当中，落实“双减”政策有着十分重要的意义。农村教师要合理地针对于学生的学习情况和实际的教学内容，设计出适合农村学生学习的教学模式，以便于引导学生在轻松、和谐的氛围当中展开学习活动，在归还学生课堂主体性的同时能够进一步加强学生的语文知识水平。

参考文献

[1]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察，2020，8（37）：103-104.

[2]薛一帆.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：195.