提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法的探索

雷兰

摘要：小学语文教学中阅读是重点议题，学生需要在小学阶段掌握阅读思想和基本的阅读方法，品味阅读文本，获得一定的感悟，这有助于学生日后的写作训练和阅历积累。老师将少教多学的模式融合至小学语文阅读教学，更加贴合现阶段学生学习状况，改进现有教学模式势在必行。开展良好的语文阅读学习活动，能够促使学生置身于良好的学习氛围中，有效感受语文课程的乐趣，并能够在丰富多样的教学形式下，与师生展开良好配合，从而促使自身综合素养得以有效增强。因此，教师在践行新型教学模式时，应当学会放手，给予学生充分的阅读自由，展示空间，探究机会，促使学生适应少教多学的模式，在老师的辅助下更好地学习语文知识，切实提升阅读素养，实现更好发展。

关键词：小学语文;阅读教学;少教多学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

针对语文教育的不断发展，教师要充分调动学生在课堂教育中的积极性、主动性和自觉性，在充分发挥学生主观能动性的基础上，为学生提供更多的课堂空间，提高语文阅读能力。感觉学生离教室很近，增加学生学习阅读的兴趣。

一、小学语文现阶段存在的问题分析

在今天的小学语文阅读教学中，一些教师的课前准备相对简单，教学方法相对单一，教师不能让学生从宏观的角度去阅读文章，也不能让学生从宏观的角度去阅读，新课程标准还要求教师树立以学生为本的教育理念，改革和更新教学方法，运用网络技术，有些教师对这些教学思想认识不够，不能在实际教学中充分利用现代信息技术，或者单纯地用多媒体来展示课程，这导致了教育资源的极大浪费，不能有效提高小学生的可读性。本文就现状提出几点教学策略以供参考。

二、提升小学语文阅读教学的有效途径

（一）运用多媒体进行阅读教学

多媒体是近年来应用最为广泛的教学工具，它具有信息量大、使用方便的特点，能显著提高教学质量，多媒体技术以其丰富的、实时的特点，能迅速地让学生走进课堂，教师还可以利用图像、声音和视频进行阅读课程讲解，创造一个强有力的学习情境，帮助学生更准确地理解文章的结构和内涵，尤其是自然文章，教师利用多媒体向学生展示美丽的风景、图片或视频，对于学生理解更加的深刻，对文章的内容也有了更好的理解，对于提高学生的学习兴趣以及课堂教学效率都起到了积极的作用，学生对老师教的东西也更感兴趣。

（二）结合生活，开展阅读教学

几乎每一篇文章都来源于生活，作家都是以生活为基础进行艺术创作的，因此，教师开展阅读教学在课上绝对不能脱离生活，作为中学语文教师，要好好观察学生的生活，要鼓勵学生结合自己的生活来解释文章，也要让学生参与阅读。例如，要让学生根据一些新闻类文章的片断练习一个小情景独幕剧，根据文章中人物的性格添加台词，这样不仅有利于学生理解文章中人物的内心，也有利于他们了解文章中人物的内心。创作能力也可以锻炼。这种参与式体验可以缩短学生和文章之间的距离，可以更加深刻的理解文章的意境。

（三）读写结合，加深课文内容理解

新课程标准要求小学生在语文学习中掌握听、说、读、写的能力。事实上，这四种能力不是简单的分离，而是辩证统一的。比如，学生的阅读能力和写作能力是相互联系的，在写作中可以看到大量的阅读积累，在阅读中能积累大量的写作素材。广大小学语文教师应充分认识到这一点，积极引导学生进行阅读训练，并在阅读训练后，定期进行相应的写作训练，使学生实现知识的连接性，保证知识的及时性以及运用性，这不仅可以提高学生的阅读能力，同时也提高了学生的写作能力。

（四）少教多学，提高自主学习能力

现在社会发展的过程中，学生的业余生活更加丰富，家长在督促孩子自主学习方面，借助其他方式引导孩子学习，这样的方式就需要老师在课堂上引导及培养学习自主学习能力，在课堂上少教多学，通过高质量的教学方式引导学生主动思考，让学生在自主阅读中提升阅读素养，让语文阅读在更为科学、有效、多元、丰富的领域内更好地开展，充分实现，多元发展。

1.积极创设课堂情境，为促进“少教多学”模式渗透提供保障，给学生创设课堂，布置任务，教师指出重点内容与学习难点，学生自主探索剖析。

2.科学优化课堂结构，为实现“少教多学”模式应用提供助力，采用现代化的课堂教学方法，优化课堂结构，为学生带来精彩的阅读教学课堂。教师可以在为学生布置阅读任务后，让学生自我展示阅读成果，并给学生其他学生进行讲解展示。

3.灵活开展引导启发，为确保“少教多学”模式落实铺设路径，师在借助“少教多学”模式开展小学语文阅读，教师在给学生进行指导时，应加强对学生的引导与启发，让学生在更为宽泛的认知视域内获得提升与发展。

从学生的阅读现状和文本特性出发，教师要多设计一些开放的阅读问题，让学生从自主思考、探索、质疑中深入到文本中去研究主题，把握他的思想，提高阅读能力。学生在阅读中存在的不足之处，不足之处，以问题等为对象，教师应在适当的时期领悟和领悟，以改变学生的理解角度，提高阅读能力为基础。

三、结语

综上所述，小学阶段，语文教师要在引导教学中逐步培养学生的自主学习能充分发挥学生在课堂中的中坚力量。科学的教学理念倡导教师通过高质的教学引导学生主动思考，让学生在自主阅读中提升阅读素养，让语文阅读在更为科学、有效、多元、丰富的领域内更好地开展，充分实现，多元发展。

参考文献

[1] 郭文丰 . 核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究 [J]. 黑龙江教师发展学院学报， 2020 （ 06 ）

[2] 张丽 . 小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究 [J]. 科学咨询（教育科研）， 2019 （ 12 ）