谈谈中班建构游戏深度学习和实践的做法

刘妍希

概要：《纲要》指出“游戏是幼儿园的最基本活动。”可以说幼儿的各种能力是在游戏中获得。建构游戏是幼儿活动游戏中的一种，其主要体现幼儿知识的综合性、整体性和发展性。本文阐述中班建构游戏的深度学习和实践的做法，旨在促进幼儿认知和社会性发展。

关键词：中班;生活;材料;游戏;发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

游戏是幼儿园的最基本活动，可以说幼儿的各种能力是在游戏中获得的。建构游戏是幼儿游戏中的一种，幼儿通过有意识地堆积、拼插、排列、组合建构材料，并伴随或主动进行各种活动的认知建构，以获得感性经验和心理满足，逐步实现社会建构的游戏，促进幼儿动手能力、审美能力、空间感知能力等方面的发展。

一、建构游戏的开展

建构游戏在不同年龄段有不同的体现。中班建构游戏在其自主学习方面表现尤为突出，在建构游戏时，教师应该怎么做，怎么指导幼儿深度构建学习？下面以一次中班建构游戏活动“沪苏通大桥”为例，进行说明：

1、雏形缘起

国庆长假后，小朋友又回到幼儿园，在构建区内王宇宁等小朋友在认真地搭建作品。我问小朋友们搭建的是什么，王宇说：“搭建大桥，前天我一家去看沪苏通大桥，这是桥墩，桥面，开汽车的，-----。我对他们的作品表现出了很大的兴趣，我拍照并请他们保留了自己搭建的作品，等到区域分享时和小朋友们分享交流。

2、前期调查和具体分析

构建沪苏通大桥是江苏省的标志性工程，为何不在全班进行主题构建活动，发挥构建游戏的独特价值呢？于是我发动孩子回家去收集大桥的相关资料，有的家长向孩子描述大桥的具体情况，有的在网上收集相关资料，有的在网上下载图片，孩子基本对大桥有了一个的认识。接着我在网上下载包括正面、侧面、空中，水上拍的大桥实景的各种图片，并讲解大桥的构造，同时也让孩子自己说说桥的主要构造部分。最后我问：“你们想不想搭建这样一座雄偉的大桥？”孩子齐声道：“想！”，于是水到渠成地引导幼儿进入下一步实际构建过程。

3、设计与制作过程

第一次：孩子们分组后，小组按照图示，商讨分工，搭建顺序，构建“沪苏通大桥”。半个小时候，大桥雏形基本形成。游戏点评时，孩子们观摩作品，相互点评，大家都说：“彤彤，你们的沪苏通长江大桥太不像了！”，“王宇，你们的斜拉线太松垮了”，“中间的桥墩怎么比两头还低！”。问题出在哪里？教师引导幼儿将自己的搭建作品和真实的建筑做比对，孩子们发现：搭建的时候并没有把这两个主体——桥墩、桥梁，拉索的突出特征表现出来。

第二次：师幼再次讨论了桥的主桥墩，双层主桥梁部分。“这桥上面走小汽车，下面通高铁，一定要非常牢固！用什么材料更稳固、更适合呢？”孩子们寻找材料并尝试搭建，发现亿童大板和长方形卡扣是个不错的组合。但孩子第一次用插接技能进行建构，在教师指导下，幼儿观察、比较和尝试中总结出最优的搭建技巧，经过尝试，两个人就能比较快速地完成一组双层桥面，效率得到大幅提升。大桥主桥墩搭建好，再是桥墩的斜拉索，那用什么做斜拉索会比较好呢？孩子想到了毛线、扭扭棒、皮筋等。通过操作和比较，孩子们发现首尾连接的长皮筋只需要两人合作，用“套”的方式就可以达到目的，终于成功了，还真像呢！（下面是大桥构建活动师幼活动记录表，节选部分）

第三次： 通过几次搭建后，孩子们能比较熟练地合作完成整座主桥梁。这时，孩子又提出了新的想法“我看到的高速公路是双向车道的，中间还有分隔带。”基于孩子们对高速公路的现有认知，我们又展开了讨论，“怎么能让我们的桥梁道路变成双向车道？”用笔直接画线、画在纸上用胶粘的方案虽可行但破坏建构材料被孩子们一致否决。那不画不粘还能用什么材料呢？孩子们在教室里搜集到了不同形状的清水积木、瓶盖等，并将这些材料带到建构现场进行尝试、比较，最终确定用小的、长方体积木块做分隔带。带去尝试的圆柱体还被孩子在摆弄中和路灯产生了联结，于是，路面一下丰富立体了起来。

孩子通过三次建构，“沪苏通长江大桥”展现在孩子面前，孩子们高兴极了，围着观看，我早已把整个建构大桥过程拍照或录像下来了，并上传到家长群，引来家长的无数点赞。

二、构建游戏的几个注意点

1、结合年龄特点，提供丰富真实的建构游戏

教师要根据幼儿的身心发展的特点，帮助幼儿完成真实的构建活动，实现“玩中学”，培养幼儿善于观察的习惯，发展幼儿的观察力和问题解决能力。如设计一座桥梁，引导中班幼儿用尽量少用底部地基，建最高的桥;搭建一座宫殿，要有尖尖的顶，等等。

2、给幼儿提供充足的建构时间

幼儿的建构活动是一个提出问题、操作、解决问题的过程，在活动前教师应给予中班孩子充足的时间“提出问题”，让同伴讨论、绘制设计图、搜集材料等，在操作中幼儿有更多时间进行构建、发现、商讨、改正、验证。

3、培养中班幼儿提炼构建核心

教师指导幼儿进行构建游戏，要让幼儿学会提炼构建核心。如我的搭建目标是什么？我是如何设计的？我遇到什么困难？我是如何解决的？能否继续改进？第一步，第二部怎么做？通过这样的建构活动不断地循环反复，要让孩子形成这样的思维，这对孩子一生非常重要。

我利用沪苏通大桥这个地方资源，进行幼儿构建游戏活动，通过多次螺旋式活动的引导，孩子一步一步地进行深度构建学习，发展了幼儿的动手能力、建构技能，以及学会了分享合作，实现构建游戏的教育价值与功能，同时孩子们也感受了沪苏通大桥的雄美和地方文化的魅力。

参考文献

[1]建构活动区的设计与应用[M].南京师范大学出版社：南京，2018：35-43.