初中语文教学中自主学习能力的培养策略研究

朱汉春

摘要：语文是一直伴随学生终生的学科，语文学习不仅是教授知识，更是学习其他学科必不可少的基石，尤其在中学，初中学生大多进入叛逆期，正处于消极学习的年龄段，综合这个年龄段学生的特质，掌握正确学习语文的方法至关重要。因此，初中语文教师应该创新课堂学习方法，使学生自觉对语文感兴趣。

关键词：初中语文;自主学习能力;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

学生进行自主学习，顾名思义就是让学生在学习语文的过程中自主实践探索学习语文的方法，关注学生学习兴趣的培养，只有学生切实体会到语文的魅力才能更好地开展自主学习。自主学习有利于能力提升，教师在教学时，要让学生说出自己的观点并及时进行评价，积极鼓励学生自主学习，不仅可以大大提升学习效率，还能活跃班级学习氛围，还有利于让学生体会学习语文的乐趣。不像其他学科主要通过练习来提升学习效率，语文学习更重要的是一种感悟，可以让学生通过自己主动探索，遇到不懂的问题主动翻阅典籍、上网查阅资料进行自我解答。这样的学习方式不仅可以让教师的课堂教学效果更好，还能明显提升学生的学习兴趣。

一、激发学生的学习兴趣，促进学生主动学和乐于学

传统语文课堂上，教学氛围较为死板，学生难以被课堂吸引，怎样才能使教学内容更加丰富，能够使教学过程吸引学生的兴趣，激励学生乐学和善学，教师在教学过程中应该不断探究和摸索，针对学生的实际学习情况，找出适合学生学习的教学模式，探究学生自主学习的新方法，使学生在快乐中学习和成长，在自主学习的培养和提升过程中，应该让学生发现主动学习的快乐。只有让学生自主学习才是教学的根本所在，因此语文教学一定要形象生动，让学生如见其景、与闻其声，深受感染，教师在具体的教学过程中，应该根据不同的课程类型设置不同的导入方法，如通过展示美景的图片、趣味性的故事等，激发学生的学习兴趣。

很多学生都认为语文好学，对语文学科没有很清晰的认识，认为只要提高成绩就可以了。因此，学习积极性不高，对于这种情况，更应该提高学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的认知，对于简单的课文内容，应该培养学生的学习兴趣，但是面对难度较大的课文内容，应该调整教学方法，教师应该从一开始就营造一种良好的学习氛围，使学生能够自由地运用自己的独立判断选择自己感兴趣的内容。教师应该让学生通过自主完成课下作业的形式，让学生对语文学习的难度有一个清楚的认知和评价，能够转变对语文学习的态度，加强语文学习的积极性。

作為课堂教学活动的设计者，教师还应该做一系列的工作，如熟悉教材，合理安排教学内容，设计多样的教学活动，组织学生讨论交流等。为了激发学生的学习兴趣，教师的教学方法应该是新颖、有趣、多样化的，而不是单调乏味。教师根据学生的实际情况，组织课堂活动，尊重学生，帮助学生在教学设计中找到适合自己的策略，教师不应强迫学生适应自己，而应改变自己的教学方法和教学风格，以满足学生的需要。为了实现这一目标，教师应研究学生的心理和知识水平，充分尊重学生。

二、确立学生学习的主体地位，给予学生表现自我的机会

在以往的课堂教学中，教师占主导地位，而学生几乎没有机会表现自己。因此，大多数学生并没有主动、独立地学习，而是依赖于教师。课堂活动是学习的主要场所，因此，学生应该是学习的主体，教师的教学方法应该从重教向重学转变，通过这种学习方式，学生能够承担起自己学习的责任，可以增强学生的责任感。在自主学习的过程中，应该坚持相互尊重和彼此信任的原则，能够和学生进行相互沟通，了解彼此之间的需求，教师将主动权交给学生，让学生主动学习，学生在宽松的学习氛围之内能够发现学习的快乐。

新课程改革要求充分发挥学生的主体地位，教师应该让学生作为课堂学习过程中的主体，教师可以根据教学大纲的要求，提出教学目标，帮助学生分析学习中的重难点知识，让学生进行自主学习，确立自主学习的可行目标，能够让学生朝着目标不断前进，促进学生形成自主学习的意识，通过树立目标，能够给教师提升自主学习的能力，提供可以参考的依据，能够在实际教学中采取有针对性的教学措施。可以给学生布置让自主学习课文，翻译课文中内容的作业，教师提出主观性的问题让学生进行思考，根据学生回答问题的反馈信息能够组织学生对课文内容进行讨论，讨论自己印象最深刻的句子，让学生扮演课文内容中的主人公等。

三、教师应该扮演多重角色，发挥学生的课堂引导作用

师生的关系和谐是促进教学效率提高的催化剂，因此，离不开和谐的师生关系，教师应发挥在教学过程中的引导作用，并提高有针对性的措施，提高学生的自主学习能力[1]。每个教师都有自己的教学方法和教学风格，而学生在认知风格、学习风格、个性特征等方面也各不相同，教师很难在课堂教学中关注每一位学生，以满足每个学生的需要和爱好。教师能做的只是告诉学生一些学习的基本方法，然而，所有的学生都不一样。通过自主学习，学生可以找到适合自己的学习方法，学生有更多的自主学习机会。

教师应该重视师生关系的和谐，放下教师高高在上的地位，使学生不再畏惧、害怕自己，愿意主动向教师寻求帮助，教师在课堂教学中应扮演组织者的角色。在课堂教学中，教师不应仅仅作为知识的灌输着，而应作为传授知识的组织者和实践者[2]。除此之外，在自主学习模式的课堂活动中，要转变教学观念，注重培养学生的自主学习能力。

四、培养学生的语文学习习惯

初中学生正处于叛逆阶段，完全依靠学生进行自主学习是不现实的，因此，教师应该通过平时的教学和实践活动逐步引导学生养成自主学习的习惯，譬如布置课前预习的作业，进行课前预习，学生可以提前了解课文找出问题并且尽量解决问题，解决不了的问题也可以标注清楚再向教师提问。这样的学习方式不仅有利于学生养成良好的自主学习习惯，把学习还给学生，效率更高，教育效果更好。其次，教师可以要求学生写周记，周记的内容可以是喜欢的句子，可以是喜欢的词语或者人物传记，在记周记的过程中学生通过记录来描绘自己的所见所闻，不仅提升了学生的文字功底，学生语文学习兴趣和能力都得到一定的发展。

结语

总之，在新课程改革的不断推进下，语文教师在教学过程中要以学生为主体，与时俱进更新学生的教学观念，积极探究新的教学方式，给予学生充分的自主学习机会，从而促进学生自主学习能力的提高，为学生语文学习成绩的提高打下坚实的基础。

参考文献

[1] 刘红桂.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略探究[J].教育理论研究，2019（11）：105.