基于构建初中数学高效课堂的几点思考

马露萍

摘要：在社会的不断进步之下，当代人们对于很多的事物都有了新的理念和新的想法。当前，在教育行业中，培养学生的核心素养，使其形成一定的学习思维和学习理念，促进学生平衡发展成为了教育者共同奋斗的目标。这一理念的提出，促进了教育事业的不断发展。在此基础上，本文就新课程背景下，提高初中数学教学有效性的相关策略进行探究，以期能够促进学生的综合发展。

关键词：新课程;初中数学;课堂教学有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：初中数学的教学目的是培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力，致力于充分发挥学生的潜能，教师根據自身长期的教学经验以及学生的学习兴趣，制定相关的教学方案，以提高学生的自主学习能力。学生在数学课程独立自主学习教学中，引入多样化的教学模式，可在独立自主参与学习中起到充分发挥促进学生独立自主参与学习的劳动积极性和活动自主性，从而可以有效提升目前学生在数学课程学习中的自主学习质量。但在教学的过程中，还是存在教学的形式单一、内容单调等情况，这不能在较大程度上体现出数学的核心素养，对于学生的数学发展来说也是十分不利的，发展学科素养，培养学生的数学能力，对目前的初中数学教学进行改革迫在眉睫。

一、进行分层化教学

初中数学的教学实践过程中，老师们还要努力打造高效的初中数学实践课堂，营造浓厚的教学氛围。与此同时，老师们还要对每个学生的学习情况进行充分了解，针对学生的学习能力，选择制定出合适的初中教学实践方案。在选择初中教学实践方案的同时，老师还要充分明确学生在初中学习实践过程中的地位，将每个学生的性格地位特点进行充分凸显，尊重每个阶段学生的性格差异性，让每个学生在初中学习实践过程中能够得到充分的发展。

如在学习浙教版初中数学《一元二次方程的分解》时，发现部分学生数学基础较差，在计算一元加减乘除简单公式时容易出错。此时，一些教师不应该继续进行深度化的教学。继续教学可能导致一些学生的学习严重脱节，跟不上教学的步伐。此时，教师需要为这些学生制定课程教学目标，解决学生的基础知识和计算能力问题，然后再进一步教学。在对学生进行差异化课程教学的过程中，教师要层层推进，以实现每教学目标。因此，在给每个初中学生分配学习作业时，还必须根据每个初中学生的学习综合能力和实际情况，选择不同学习难度的初中数学作业，使每个学生都能最有效，最快地快速吸收和完全面地消化自己所学到的知识，从而达到最佳的课堂教学活动效果[1]。

二、基于思维能力培养理念开展项目化学习

开展数学解题能力训练中，需组建出多元化的教学形式，教师需将一定数量的数学问题转化为学生身边常见的生活现象，并运用生活现象引出未知的联系。例如，在中学数学多元方程组教学中，多数学生在学习中会遇到时间较长、步骤较多等老师要求的问题，因此，数学解题能力教学法是为了减少学生在解几个方程时的恐惧心理而采取的方法。教师先在问卷中找出简单的问题，再根据问题的具体类型写出相应的解题过程。学生通过对问题重要性的分析，解决多方程组。特定的解决方案必须遵循以下步骤。做完题后，建立未知方程组;用多个方程组的形式求解，在求解过程中，需要去除分母，移相，合并系数，并将系数转化为一，多元方程式的教学是指能否帮助学生分析已知与未知实际问题。为此，必须加强学生数对数学知识的理解，使其在数学解题能力养成解决问题的意识，在头脑中形成一个坚实的问题解梯框架。通过这一解题框架，学生在遇到相类似的题目后，便会引用前一种解题模式，对数学题目进行求解，在此过程中不仅会强化学生对数学知识点的印象加深，同时还会提高学生的解题能力。

三、注重学生差异，促进自主学习意识的发展

由于每个学生道德成长环境以及接受知识的能力不同，在数学学习过程中往往会出现较大的差异性，因此，教师应在教学过程中积极创造相关的教学环境，创造出差异性的教学环境。在数学课堂中，利用多样化的教学模式，创建灵活、生动的数学课堂，让学生能够根据自身的学习水平，自主的吸收相关教学知识。在初中数学教学过程中，教师也应积极地鼓励学生，帮助学生探究相关的数学知识，使学生形成数学学习兴趣，这是学生自主学习意识的开始。在教学的过程中，老师要有意识地和学生搞好关系，与学生之间进行积极地沟通交流，对于学生的问题要进行及时地解决，对于一些不容易理解的问题，可以将学生分为不同的小组，让学生在小组之间进行探讨和交流，在这个过程中，每个学生的数学应用意识以及应用能力将会有大幅度的提升。但在小组合作教学的过程中，老师要将每一个教学任务都切实地分到每一个学生身上。这样一来，学生能够不断地丰富自身的数学文化，不断地深化自身数学体系的同时，也能提高自身的交流与表达能力，对于学生的综合发展而言十分有利。

四、生本理念为主导的课后教学情境设计研究

在目前的教学中，存在部分学生在数学课堂上对于相关的数学知识不理解，在课堂结束后，也没有进行及时的询问，导致部分学生的数学学习能力没有得到较好的提高。学生作为课堂教学的主体，教师一旦发现学生存在的问题，就应该主动承担起指导、讲解的责任，在课后的讲解中，可以利用课外课余时间为学生开设第二课堂，对学生不理解的问题进行讲解，教师在设计课外教学情境时一定要花些心思，既要考虑到学生的兴趣，又要发挥课余教学功能，提高学生对相关问题的理解，以完成教学任务。

结语：在新时代背景下，教师应从学生的学习实际情况入手，对学生在学习过程中出现的各种问题进行针对性的讲解，以提高学生的学习积极性，帮助学生认识到数学学习的本质，培养学生的逻辑思维以及空间思维，促使学生对数学问题进行综合的探讨，从而帮助学生更好地学习和探究数学。

参考文献

[1]朱寿兵. 浅谈如何有效构建初中数学高效课堂[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（1）：1.