初中语文课如何教出“语文味”

叶艳婷

摘要：近年来，随着新课标改革创新进程的不断推进，中学语文教师要不断思考自身的教学环节，不断完善教学流程，让语文教学课堂能教“语文味”。 “语文味”的关键在于语文教学与其他教学相比有区分的能力，即语文教学课堂有自己的特色，而不是千篇一律。在语文教学中，这种语文味关键表现在课文的鉴赏、阅读过程中。只有这样，才能更快地进行高效的语文教学。

关键词：中学语文;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：中学语文教学离不开学生对教材的掌握，越来越需要教师加强与学生的交流，以激发学生在学习中的主体性。在今天的素质教育中，教学过程将不再单纯以知识传授为主，教师不能只塑造学生的解题思路和能力，学生必须具备大量的“语文味”，以某种方式提高学生的学科素养。因此，本文的主要目的是对中学语文教师在教学中教出“语文味”的策略进行研究。

一、初中语文教学中存在的问题

（一）教学以知识传授为重，学生的全面发展不足

现阶段，大部分教师在教学过程中仍然更加注重知识教学，将学生学业成绩的提升放在首位。因此，在这种情况下，学生的多元化发展与整体进步的融合就会被忽视，学生的实践能力和逻辑思维能力就会被忽视。长此以往，学生可以在课文中找到问题的答案，但收集和整合信息并不容易。

（二）教师教学重结果，学生个人评价定位模糊

部分教师在教学课堂上仍然非常重视知识的成果。不仅降低了教师的教育水平，也影响了学生的逻辑思维。他们变得越来越吃力，对学习失去了兴趣。此外，在整个学习过程中，老师对学生的评价都不太重视，以最直接、最方便的考试成绩作为学习评价的主要标准，对结果的关注度太高，导致同学们拼尽全力，全面提高语文考试成绩，让学生不再在意平时的勤奋，甚至在考试中作弊。大多数学生认为，只有在考试中取得好成绩和名次，才能得到老师、家长和同学的认可，成绩才是评判的唯一标准。

（三）教学中教师仍是权威，忽视了师生间的平等对话

在那种教学中，忽视了学生在课堂上的主体作用，压抑了学生的自我意识。他们中的很多人都在被动地接受知识，没有积极拓展教材知识和已有经验。显然，师生之间缺乏公平的对话和交流。在这样的教学中，既不能体现学生的探索精神，也不能体现学生的质疑精神。与其说是学生会质疑，不如说是怕被质疑。这说明，在这种缺乏交流的氛围中，师生的影响力当然会生疏，教学的作用肯定不会令人满意。长期以来，学生的思想固化，教师的权威限制了学生的想象力和提出问题的能力。不难看出，教师应着眼于建立师生互动、交往对话的教学关系，把建立新型师生关系作为工作的一项任务。

（四）教师的教学方式单一

如今，教师面临着越来越多的负担。中学语文教师感到语文教学任务复杂，有的甚至担任班主任。每天的工作量太大，老师们难以承受，没有时间研究新的教学策略。年龄稍大的老教师对互联网、微课和一些新引进的教学方法了解不多，学习起来也很吃力。相比一些新的教学方法，这部分老师更愿意相信自己多年积累和概括的教学经验。

二、语文教学如何实现语文味儿

1.课前认真备课，潜心钻研

如何在语文教学课上完成语文味？教师需要在课堂上充分准备教案，分析教科书的内容，全神贯注地研究教科书的内容，精心设计教学理念，尝试提取解决问题的最佳思路，激发学生主动性和自觉性的具体方法。（1）精心策划教学的导语和结束语。课前几分钟导语的效果不容小觑，可以引入一个故事，一副对联，欣赏一幅插画，布下伏笔，进行一个实验……精彩的导语令人激动。对于结论，教师也可以通过评价课文内容、续写课文内容、排练课本剧等方式选择结束课堂。（2）重视写作，深入挖掘教育资源。在语文教学过程中，写作是教授语文知识和培养能力的主要媒介。

因此，大家要善于研究教材内容，挖掘信息中的教育资源，找到读、写、听、说实践活动的切入点，扎实开展这方面的训练，方式扎实合理。就像善于把握教材中的“空缺”一样，还要进一步培养品味，而这样的“空缺”通常出现在词、句、段甚至标点符号中。

2.课堂巧用各种手段，感染熏陶学生情操

在语文教学过程中，如果能巧妙地运用相应的方法，对语文课的准备、对学生的欣赏和熏陶，完成“语文味”也很重要。如：组织手段的运用，或单独阅读、小组交流、辩论、师生合议、集体背诵等，不断增强学生的学习能力;巧用材料法，适当的扩展、引入、交叉引入课外课文、绘画材料和文学创作领域的材料，开发设计教学资源，丰富课程内容，拓宽和扩展知识层次，实现整合的目的;巧妙的应用活动，例如征文、演讲、朗读、辩论和讲故事。还有墙报、校报、手抄报等语文专题活动，可以进一步提升学生在读、写、听等方面的科学实践能力。灵活的应用丰富多彩的方法让学生体验到浓浓的“语文味”，语文教学事半功倍。

3.加强诵读品味，培养学生的语感

新课程标准强调：“阅读课要注重学生人性化的独特体验、感受和理解，强调感受、潜移默化。”要做到这一点，就要注意读书。阅读是根本。优秀教师于永正说：“塑造语感的重要途径是阅读。”杨丽芳老师说：“在适当运用多媒体技术的同时，要让学生读得足够多，理解文字的美，感受情感的波涛汹涌，唤起童心。”可以说，在语文课上，一定要多大声朗读，熟读成诵。记住：不读书的语文课只是一堂课，不是美的语文课。在语文课上，老师要和学生一起听、一起读。老师会给学生提供更具体的阅读指导，让学生朗读得体、流利、感性，从不同的角度感受，得到不同的答案，得到人性化的感受。这样，教室里的朗读声就充满了语文味。

4.重视语言的赏析品味，提高学生素养

如上所述，“语文教学”就是在课本、课外书等中应用规范的语言表达方式，正确引导学生进行识字、听力、言语教学。语文教学要突出语言学习、语言训练。正如叶老所说：“语文课就是学习和培养运用语言表达的能力。”“每个人读一篇文章，不分诗词歌词，总是像吃东西一样，细细咀嚼……味道是可以分辨的。”要想在语文课上开启“语文味”，就要向学生传达最深的语言之美。总而言之，如何准备语文课，真正完成中学的“语文味”语文教师不仅要高度重视写作，全心全意研究教材内容，提高对自身专业技能，善于运用教学语言表达和多种方法点燃生活热情构建丰富的语言教学。只有这样，才能促使学生体验语文的魅力，才能真正体验语文教学的乐趣。在完成语文教学的道路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

结束语

一般来说，中学语文教师要想在教学过程中充满语文味，就需要创新自己的教学方法，尽快适应时代的新规。从目前的教学实践来看，教师如何开展具有语文味道的智慧课堂，仍存在普遍性问题。这个问题也对提高中学语文教师的高效率产生了负面影响。因此，教师必须掌握更合理的教学方法，以提高学生的学科素质。

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