语文教学过程中教师如何提升课堂教学有效性

谢玉芳

摘  要：随着新课程改革的深入，对教学质量和教学方法提出了更高的要求。传统的教学方式已经不能适应现代教育的发展趋势，并且极大的阻碍了教育的发展。因此，小学语文教师在教学过程中要转变教学方法，在原有的教学基础上提升语文课堂教学的有效性。本文就通过学生的学习兴趣、师生之间的关系和优化教学内容三个方面来阐述，加强语文课堂教学的有效性。

关键词：语文课堂;有效教学;课堂有效性;提升策略

前言

有效教学：顾名思义，就是有效果、有效率、有效益的教学，即用尽可能少的投入获得尽可能多的教育收获。在现在的教学中，传统教学的理念还存在，传统的教师在教学中只注重教学的结果，并没有关注到学生在过程中出现的种种问题，而有效的教学课堂的提出，就是为了让教师在教学中重视学生学习的过程，然后再通过改善教学方法的基础上，提升教学的质量和效率。

一、激发学生学习语文的兴趣

小学阶段的学生正是生气勃勃的年纪，对新事物有强烈的好奇心。教师可以利用学生的这一特点，在教育中为学生创造良好的教学环境，激发学生学习语文的兴趣，并鼓励学生积极参与教学过程，通过教师的指导进行独立思考和分析，建设高效课堂。

（一）多媒体视频教学，吸引学生的注意力

语文教师应注意激发学生的学习积极性。在教学前，教师可以根据教学内容创造吸引学生的情境，如利用多媒体播放音乐和图像，使学生进入自然的学习状态。在教学过程中，教师需要注意不时创造一个轻松的学习环境。例如，在《开满鲜花的小路》的教学中，教师可以先准备相关内容的视频播放给学生看，等学生看完之后，教师再让学生自行阅读课文，并让学生带着“长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄过来的是什么东西？”“美好的礼物是什么？”等问题去阅读，阅读完之后再进行问题的探讨，最后教师再进行课文内容梳理和指导。视频教学的作用能好的将学生的注意力和思想代入到课堂当中，加上问题引导学生积极思考阅读文章，和组织学生围绕问题进行思考和交流，学生能更好地接收到教师所教学的课堂内容和知识。

（二）教学中的游戏活动，提升学生的学习兴趣

小学对游戏、活动的喜爱是远远超过别的阶段的学生的，所以，教师在教学过程想要提升学生对学习、对课堂教学的兴趣，就需要开展课堂中游戏活动。比如，教师在教学《争吵》中，教师在进行课文梳理之前，可以先玩一个“角色扮演”的游戏，让学生先将课外阅读一遍，然后让三个学生分别来扮演课文中的三个角色进行表演，教师要鼓励学生上台来表演，对于上台表演的学生要进行角色表演的肯定和指导，等游戏结束之后，教师再进行内容的教学。课堂中的游戏活动不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的主动性和积极性，同时也培养了学生良好的主动性和创新精神，大大提高了课堂教育的效果。

二、构建良好的师生关系

要构建有效的课堂教学模式，首先要敢于打破以往教条主义的课堂教学模式，重建教师服务、自主学习和学生成长的新模式。要让学生走在教学的前列，教师退到幕后，形成良好的学生自发组织学习能力，加强学生的合作开发，并改变教师使用语言的方式，鼓励学生在语文课堂上回答问题，并尽最大努力将上课时间留给孩子，给学生更多的空间。作为知识型教师，教师与学生的学习和发展有着内在的联系，因此，教师要让学生喜欢上教师。喜欢教师的课，因为他们喜欢老师，换句话说，除了师生关系之外，师生也应该是朋友。这样，老师和朋友之间的关系将有助于老师真正融入学生，并更多地了解学生。只有这样，才能因材施教，根据学生的不同特点培养学生的学习能力。例如，教师在教学《桂林山水》时，教师可以向学生分享自己以前的旅游经历，向学生聊聊与生活相关的内容，让学生在课堂中感受教师的随和、温柔，并让学生也分享自己的旅游经历，然后进入交流。教师在教学前与学生聊聊关于生活的事情能很好的加强教师和学生之间的关系，也能让学生更加喜欢教师，更愿意听教师讲课，并积极学习教学内容、回答教师提出的问题。

三、优化语文教学内容

小学语文课堂的时间只有四十分钟，对于内容比较简单的课文来说已经足够了，但是对于长度相对较长的、内容比较繁琐的课文来说，不可能在四十分钟内仔细讲解。在这种情况下，长课文和短课文学习法逐渐被应用到语文教育中。在语文教学中，如何选择课文成为一个重要的问题。针对这一问题，语文教师必须深入解读课文，把握文章的重点，找到切入点，才能掌握文章。同时，对于学生一读就能理解的问题，教师可以进行走读，而不是说的道路，以提高语文课堂教学的效率。在目前的语文课堂上，许多教师花费大部分时间补充课外内容，以体现教学的开放性。然而，教材作为最基本、最重要的教学资源，却没有得到很好的开发和利用。语文课堂教学以教科书为指导，并在教材内容的帮助下，引导学生理解、发现和体验文本中的语言美、艺术设计美和情感美，然后再介绍课外资源。例如，在教学和讲解古诗词内容时，教师可以在课前收集相关材料，帮助学生对古诗词的创作背景有一定的了解，为学习新课程创造广阔的背景，然后在课堂中插入所教学内容其他的相关材料，帮助学生全面理解课文，深化课堂教育的有效性。

四、结论

课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是小学语文教学的主要方式。教师的教学模式将直接影响语文课堂教学的有效性。因此，教师要针对学生的特殊性和课堂的特殊性，有目的对教学方案进行实践、探究创新，找出有利于培養学生学习语文兴趣和能力的教学方法，从而提高学生学习语文的效果和质量。

参考文献：

[1]温祖恒. 浅谈小学语文课堂有效教学的策略[J]. 小学教学参考：综合版， 2010（12）：1

[2]罗光能. 新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J]. 中外交流， 2019.

（作者单位：祁东县砖塘镇包圣殿小学，湖南  衡阳  421632）