小学数学教学中学生思维能力的培养

付旦华

摘  要：对于小学数学教学来说，教师主要是从三个方面展开教学：抽象、应用和逻辑。数学抽象思维主要是针对数学知识认知和数学问题解决的一种概括，从而促使学生学会对一些数学知识进行科学合理地概括，这对于学生理解和应用知识有着重要的作用。当今时代的教育主题已经从基础理论教学向多元化、综合能力发展，尤其是在抽象和逻辑的数学学科方面。要求教师从初级教学到培养学生的数学思维。.然而，在目前的小学数学教学中，很多教师把数学解题能力作为教学的主要内容，忽视了学生数学意识和思维能力的培养。文章将具体探讨小学数学教学中学生思维能力的培养策略。

关键词：小学;数学教学;思维能力;培养策略

前言

数学学科本身就具有较强的理性思维特点，教师只有抓住核心理论知识点对学生展开教学，学生才能够更容易融会贯通、灵活运用。思维能力是教学改革和学科核心素养中所提倡和最为关注的部分，也是培养学生综合应用能力中最为重要的内容。小学阶段的学生生长和思维发育敏感，正处于由具象思维向抽象逻辑思维过渡和发展的重要时期。因此，对学生开展以数学知识为基础的思维能力培养就成为当前教育工作的关键内容。

一、构建多元情境，以激起学生兴趣

兴趣作为调动学生学习的最大动力和源泉，是集中学习注意力，并保持持续关注的重要影响因素。为有效引导学生在兴趣的驱使下对数学进行深度学习和思考，教师要注重对教材内容的深度挖掘，从引入趣味游戏、活用多媒体教学等方式创设形式多样的教学情境，从而促使学生积极、主动地融入教学活动中。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）五年级上册“位置”这节课时，教师可以组织学生进行简单的数学游戏。通过课前导入部分先引导学生对数的位置有一个简单的概念，然后教师背对学生，随意说出类似（2，1），（5，4），（3，5）的数对，要求与数对匹配的学生立刻站立起来。这样在充满欢快的游戏情境中，学生对数对有了更加直观和深刻的印象，实现了抽象问题向形象思维的转化，有利于在空间位置关系的训练中培养学生的观察和判断能力。

二、创设差异化教学方式，培育数学解题思维

在小学数学教学活动中，教师应该充分激发学生的学习热情，认识到学生群体是存在个体差异的，相同题目可能存在不同的教学成果。教师应该选择适合学生的解题方法，真正做到“因材施教”。通常情况下，数学题的答案往往是固定的，但是解题的思路和方法往往是多变的，一题多解是常态。课堂讲解的时候，教師不应该只为追赶教学进度，仅仅讲授一种解题方法，而忽视其他的解题思路和解题方法。或许，不同个性特点的学生对相同题目有着不同的理解和思考。教师应该重视差异化教学，重视“因材施教”的教育理念，分配不同的作业进行锻炼与提高，真正使每位学生能够理解、掌握知识点，并将该知识点进行实践与运用。如“多边形的面积”中，讲解组合图形的面积时重视多种解题思路和解题方法的讲解。如一面中队队旗的面积是多少？老师可以讲解成长方形减三角形剩余部分的面积，也可以讲解成长方形与两个直角三角形之和的面积，更可以讲解成梯形和一个锐角三角形的面积。或许，学生还可能有其他让人意想不到的、创造性的想法与思路，教师应该注重课堂的交流与讨论。可见，教师运用差异化教学的过程是培养数学萌芽的过程，是激发学生学习热情的过程。

三、强化数学训练，提升学生思维的灵活性

学生思维的敏捷性顾名思义其实就是思维活动的速度，主要是表现在学生的数学运算方面。学生在解决问题时，能够善于抓住问题的关键和本质，正确合理地借助概念、性质等数学基础知识，将数学运算和推理的过程简略，让运算又快又准。因此，强化学生的数学技能的训练，可以更好地培养学生思维的敏捷性。例如，在学习《运算律》这一部分内容时，教师可以将题目由易到难的呈现给学生。比如让学生计算：（3.8+5.4）+（6.2+5.6），学生以加法交换律为依据，使用凑十法来解决;（40+9.4）-（20+7.4），学生可以将整十数和小数分类进行简单计算;22.6+1.8-7.2-3.4，学生可以利用和减一个数来进行计算等。随着数学练习的增多，学生逐渐形成了一定的数学运算技能，从而促进了学生数学技能的提高。在这一过程中，教师需要注意的是，强化数学技能的训练时，一定要确保学生能够真正理解和掌握相关的运算法则、性质等知识内容，否则大量的数学练习更会让学生对知识内容越来越模糊。在平时，教师还可以要求学生背一些常用的数据，每天坚持适量的心算训练等，或者组织学生开展速算比赛，帮助学生加强数学技能的训练，从而实现学生数学思维的提高。

四、结语

综上所述，小学数学课堂教学开展的过程中，教师应该对于学生们的主体地位给予更加充分的尊重，给学生带来更加高效的数学思维培养，从目前的数学教学情况来看，各种现象的存在导致小学数学教学质量很难获得全面的提升，所以教师一定要转变目前小学数学课堂教学的各种不良现状，利用更加高质量的课堂教学策略提高数学课堂教学质量，让学生们看到一个更加高质量的小学数学教学课堂，将学生培养为更加优秀的数学人才。从多个角度让学生更好地理解数学，最终让学生的数学素养得到提高。

参考文献：

[1]黄宏兵.数学教学中学生创新思维能力培养探究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：49.

[2]何玉芳.初中数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].科幻画报，2020（11）：215.

（作者单位：新化县曹家镇小洋中学，湖南   娄底   417619）