浅谈幼儿园区域活动中教师有效观察的问题和策略

李芳

摘  要：在幼儿园教师各项工作当中，对幼儿的观察是极其重要的。观察幼儿自主性区域活动时，观察什么、怎么观察、如何对观察到的信息进行分析解读等都是众多教师面临的重要问题，提升教师观察行为有效性也需要从以上几个问题入手。对此，本文将结合具体观察案例深入探讨提升对幼儿观察有效性的策略。

关键词：幼儿园;自主性;区域活动;观察行为;有效性

引言

幼儿教育实践随着时代的推动已经发生了深刻变化，教师对幼儿的观察行为也得到充分支持并成为工作中的一种模式，同时也成为考察教师能力的重要指标。而教师对幼儿的观察行为随着不断的展开也出现了许多问题，在教师观察能力的提升上还需要作出更多的努力。

一、幼儿园区域活动中教师观察行为开展的突出问题

首先，教师观察行为实施中，观察的情况主要反映在观察记录中，同时幼儿园对教师的观察工作考评也主要依据书面记录进行。在此过程中，教师容易将观察记录与专业观察混淆，幼儿园对教师的观察发现以及反思和解决重视不足，久而久之则可能导致教师失去观察幼儿、思考观察情况的能力，最终教师的观察行为有效性也会受到影响。

其次，教师观察幼儿活动时的分析中，易出现以经验判断代替科学分析的情况，如对幼儿行为进行描述后，加入主观判断可能与客观事实并不相符，甚至幼儿活动受到教师过多的干预，对幼儿观察的描述和记录真实性也会受到影响。

此外，教师对幼儿行为进行观察时，观察方法的选择、是否做好观察计划等都是教师观察行为中的突出问题。就如何进行有效观察，以下将结合具体的观察案例提出几点建议。

二、幼儿园区域活动中教师的有效观察策略

教师对幼儿活动的有效观察能够加强对幼儿性格特点的了解，以便开展针对性和个性化的教学，让幼儿接受的教育更加全面，在教师的引导下形成正确的是非观念，从而实现教育的最大化。只有加强对幼儿的观察才能及时发现区域活动中存在的问题，并且针对这些问题积极地探索解决的方案，以此来促进幼儿园区域活动教学效率的提高。

（一）收集更多有效信息，使观察分析更为全面

教师可以通过加强与幼儿的沟通和交流出发，与幼儿对话，走进幼儿，真正倾听他们的心声。在开展幼儿园区域活动的过程中教师要积极地参与其中，以此来加强对幼儿的观察和评价，使观察活动更加科学、合理，从而激发幼儿的参与兴趣。同时，教师观察分析时，也要与自己对话，运用专业理论知识以及已有的经验综合分析和关注幼儿的行为，批判性地接纳不同的分析和理解，由此逐步针对幼儿行为形成综合而全面的观察记录与分析。其次，观察幼儿行为时，在明确观察什么、怎么观察等基础上，需要以实际的行动不断提升观察行为的有效性，在此过程中尤其需要通过观察实践去解决真实的问题，而不是自己设置一个虚假的问题或自己都不感兴趣的问题。最后，在观察过程中，教师可以依据幼儿情况，实施相应的方法，例如可以通过整体法记录幼儿的活动，即以符号形式记录幼儿活动，并将事先做好的表格应用其中，对自己所看到的内容可以在表格中做记号。或者可以采取图表法、抽样法等方法配合观察，后期再结合相关理论展开分析。当然，最为重要的一点，提升幼儿园自主性区域活动中教师观察行为的有效性，接受专业的培训也是重要的一项工作。

（二）观察区域材料投放和使用情况，充分挖掘材料价值

幼儿园要根据幼儿的兴趣和活动需要灵活调整区域材料。例如，在“娃娃餐厅”中，教师投放了用泡棉纸做的白菜、豆腐、鸡、鸭、人参等材料。一开始幼儿进来只是单纯地点鸡、鸭、豆腐、萝卜等单品菜，厨师拿出材料，装盘递出去，没有“做菜”的过程。教师细致地观察到幼儿在使用区域材料中存在的这一问题，便用图片引导幼儿用材料搭配做菜，如将材料剪丝、剪块等来制作“白菜萝卜豆腐”“人参老鸭汤”等，从而调整了区域材料的使用情况。教师还引导幼儿以物代物、一物多玩，创造性地挖掘区域材料的价值，如引导幼儿把鸡、鸭剪成鸡丝、鸭丝后做鲜美的调料。在禽流感高发期时，教师引导来该区域游戏的幼儿发出紧急通知，收起鸡、鸭材料，结合时事教育幼儿在此期間不吃家禽类食物，起到了良好的教育效果。教师需要观察与分析所投放材料的特点和功能，充分挖掘材料的价值，让材料与幼儿真正互动，发挥材料的教育功能。

（三）活动评价落到实处，调动幼儿的参与热情

区域活动中的评价是教师对幼儿活动中的表现进行综合点评的过程，同时也是教师进行自我反思和总结的重要方式。通过对活动过程进行适当地评价，一方面能够使幼儿充分认识到自己在活动中表现的可取之处以及不足之处，从而为之后的活动积累经验。另一方面，还能让教师深刻认识到自身在组织和策划活动中的不足，从而有目的和有针对性地对这些内容进行改进，幼儿也能始终保持参与区域活动的高涨热情，这对提升活动质量和效果是大有裨益的。教师应在活动结束之后对整个活动进行反思，从中思考其中存在的缺憾、不足以及值得借鉴的地方，从而在之后的活动中有所保留和改进。

三、结束语

综上所述，区域活动的顺畅进展离不开教师对活动场所、环境的有效观察与合理规划，对材料的精心挑选以及对活动过程的有效指导和用心评价。当然这些还不够具体和完善，还需教师在日后的活动中不断探索和改进。教师也应秉承不断创新的思想理念，不断提升观察能力，充分利用自身的才能和智慧给幼儿打造一个健康成长的欢乐家园。

参考文献：

[1]陈颖，马丽洁. 浅谈幼儿园区域活动中教师有效观察的问题和策略[J]. 东方宝宝（保育与教育），2016（1）：38-41.

[2]倪亚亚. 幼儿园户外自主游戏中教师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.

（作者单位：聊城市实验幼儿园，山东  聊城  252000）