优化课堂 激发学习

刘义安

摘要：数学学科开设于初中教育事业中，其根本目标在于针对初中生的数学综合能力做出充分培养，包含思维、逻辑、探究、自主学习等。而想要实现教学有效性的提高，教师需要高度重视数学课堂的优化，以此来激发初中生学习的欲望与兴致，养成良好的数学素养，更为坚实、牢固的掌握数学知识。基于此，本文将重点围绕初中数学教学中优化课堂、激发学习的有效策略做出细致且充分的分析。

关键词：优化课堂;激发学习;初中;数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中属于提高数学能力的核心时段，能够为日后初中生在数学方面的深入造诣以及全面发展起到直接的影响作用。然而，就现下的教学现状来看，教师由于课堂教学氛围过于乏味、枯燥，难以提高初中生学习的欲望，造成在培养初中生数学综合能力方面出现一些局限之处、不足之处。由此可见，在日常实施数学教学活动期间，教师应该高度关注课堂的优化，积极激发初中生的学习兴致，达成教学有效性提高的目标。

1情境化教学

针对初中数学展开教学活动的过程中，教师需要重视为初中生创设出一个更具活跃性、愉悦性的教学情境，并且，情境中增添引导性、趣味性元素，促使初中生能够始终保持高度集中的注意力，积极学习数学原理、数学算理等知识，不仅减少以往灌输式教学带给初中生的压力感，也确保其学习中可以始终拥有一个积极向上的态度，实现数学知识掌握程度的加深，也在轻松的教学情境下，潜移默化的养成学习能力、逻辑能力以及思维能力[1]。例如：实施《几何图形》教学期间，教师可以创设一个情境，引导初中生在班级中随意走动，观察身边存在哪些几何图形。初中生通过观察，能够发现班级中的粉笔盒、讲台、黑板擦、水杯、笔盒均属于几何图形，此时教师再辅以教学内容，能够将以往直接向初中生讲解传授知识的枯燥性、乏味性做出转变，保障初中生在学习中转变被动接受的局面，可以保持浓厚的积极性、自觉性来探索与学习数学知识，不仅实现数学知识学习热情及兴致的充分激发，也为教师提高教学的有效性起到良好的促进功效。

2趣味化教学

初中生如果能够对数学的基础知识产生较为强烈的学习兴致，也就可以获得十分强烈的学习欲望。而教师通过趣味化教学的实施，可以促使教学氛围变得更加活跃、轻松，使得初中生积极参与当中，并更为充分的掌握数学知识。例如：在《相交线》展开教学之前，教师可以选择一张“大桥”图片，在课堂中利用多媒体技术予以展示，并提出疑问：“在对此大桥观察以后，能够发现：在两端存在许多斜拉的平行线，桥侧面同样也存在诸多通过相交线段而形成的图案，我们能够感知到相交线以及平行线的形象，而相交两条直线，会有哪些角的形成，又存在哪些特点呢？”之后，引导初中生积极说出内心的想法，即便回答错误也要对初中生勇于发言的行为进行鼓励，之后，在教学期间，告诉初中生回答错误的主要原因以及正确的答案。通过此，不仅能够激发初中生的学习兴致，也能够活跃其思维，促使其接下来能够更好的學习数学知识，且提高教师的教学效率。

3合作化教学

针对初中数学学科开展教学活动期间，与师生之间的沟通交流相对比，初中生普遍较为青睐与同学之间的合作与沟通，然而以往所采取的教师传授、学生吸纳教学形式会对生生合作造成影响，导致初中生在学习中或多或少会出现压力感，不利于教学工作的顺利进行[2]。因此，教师必须要对小组合作学习方法的运用有着高度的重视，将课堂交还于初中生，促使初中生不仅能够查漏补缺、取长补短的掌握数学知识，也在彼此之间的互动中，感到学习的乐趣，减少课业负担及压力，实现学习水平的提高。例如：在开展《有理数的乘除法》教学工作期间，教师可以为班级中的初中生提出一个问题：“通过正负数来代表气温变化，升高为正、降低为负，某旅行团在攀登高山，登高1km，变化气温量显示为-6℃，如果旅行团攀登3km，那么气温会发生如何变化？”随后，教师可以划分初中生为多个小组，要求每个小组通过探讨，列式解决问题，在小组中，对此部分知识有一定熟悉的成员可以告知其他成员自身的解题步骤，其他成员可以提出疑惑，共同讨论，共同获取（-6）×3=-18℃的答案，以便正确解答教师所提出的问题。如此，能够确保所有初中生都对本节课需要学习的知识点有所了解，也在彼此的合作交流中，达成取长补短等效用，并且时刻在课堂中保持浓厚的学习兴致，自愿加入到数学知识的学习行列中，协助教师获取理想的教学成效。

结束语

综上所述，在针对初中数学学科实施教学工作的过程中，优化课堂教学、激发学习欲望属于未来的必然趋势，不仅是初中生强化数学能力、更全面掌握数学知识的重要途径，同样，也是实现数学素养养成的前提基础。因此，日常展开教学活动时，教师需要积极探索优化课堂的策略，以此来激发初中生的学习兴致、学习欲望，保障其学习效率的提升，也协助教师获取理想的教学成效。

参考文献

[1]余忠.初中数学高效课堂教学策略探讨[J].读写算，2021（33）：108-109.

[2]李道社.优化课堂，激发兴趣——谈初中数学教学的有效策略[J].新课程，2021（39）：208.