岗位教学法在中职汽修教学中的实践

向晶晶

[摘           要]  中职汽修专业以就业为导向，近年来开展了一系列教学实践活动，旨在培养学生的专业能力和就业意识，目前已经取得显著成果。岗位教学法是中职汽修的实践策略之一，顺利实施岗位教学法不仅能够提升学生的实践能力，还能够帮助学生提前适应就业环境，减缓就业压力。因此，教师应该积极完善教学计划，深度分析策略价值，有效提升教学效率。

[关    键   词]  岗位教学法;中职汽修;实践能力;注意事项

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0007-03

在素质教育的发展背景下，各个阶段的教学都在进行教学方案的调整和教学策略的优化。就中职汽修教学而言，其面临着高标准的教学需求，需要教师打破思维束缚，融入创新的教学思想，结合实际学情和汽修实践专题深度分析，寻求更多创新的教学实践策略，实现教学效率最大化。本文以赛教融合为背景，分析岗位教学的实践价值，探究可行途径，为教学事业的发展注入新鲜的活力。

一、岗位教学法的教学价值

如何实现高效教学是中职院校教师长久以来思考的问题，中职学生大多缺乏主动学习的意识、基础能力薄弱，这些都是影响学习成绩的主要原因。就汽修专业分析，只有具备扎实的汽车专业知识，对汽车的各种问题了如指掌，才能寻求恰当的方式解决问题，完成汽修学习任务。岗位教学法的提出帮助他们能更快地适应汽修实践环节，逐渐缩短理论与实践之间的距离，有效消除学生的畏难情绪，为良好的就业做铺垫。

首先，对学生的心理状态进行分析，中职生常常处于被动学习状态，缺乏个人主见，在教师的引导下才能完成学习任务，思维发展较慢，难以在就业期间迅速摆脱固有思维，满足汽修行业人才标准。岗位教学法的提出完成了有效的就业过渡，帮助学生在实践期间找到探究方向，逐步适应工作内容，不再对未来感到迷茫。

其次，教师的教学理念分析。受到应试思想的影响，教师在讲解汽修知识时过于重视理论成绩，将各种概念原理直观地表述出来，导致学生在不理解的情况下只能死记硬背，无法感受到专业学习的乐趣。兴趣是最好的老师，岗位教学法的应用使得学生对汽修知识的认知不再是枯燥的概念，而是直观的实践操作，各种复杂的零件部位摆脱了缺乏活力的课堂，带着更多探究的热情参与其中，担负起各自的岗位职责，提升应赛专业能力。

最后，岗位教学法的提出有效缓解了中职学生就业率低的情况，借助实践环节，学生在真正就业之前已经清晰岗位职责，具备合作意识，注重安全防范，由此可以提升顺利度过就业实习期的概率，促进行业发展[1]。

二、岗位教学法的可行性分析

首先，就岗位教学法的背景分析，在素质教育为基础的教学理念引导下，中职院校的教学培养方案已经发生改变。现如今更多的院校制订出汽修专业人才的培养计划，需要强有力的实践途径。汽修专业人才的需求量逐年递增，无论是站在教学角度还是就业角度分析，岗位教学法的应用都是大势所趋，具备高度的可行性和探究价值。在人才竞争市场当中，具备一技之长的人更受企业与社会的青睐，中职院校作为定向培养人才的地点之一，更应该在素质教育的发展背景下推出更多可行的岗位教学途径，努力取得更大的教学突破。岗位教学法的实施更具备应用的实效性，尤其是对中职汽修专业而言，更应该秉持不变的教学理念，以培养学生的专业技能为导向，维持稳定的就业率，使中职学生能够尽快适应社会发展节奏，将实践技能这一任务贯穿学生的整个学习过程当中，寻求更多培养专项人才的措施和途径。中职院校相比于其他院校，无论是学生的学习质量还是教学条件等，都具备一定的限制，教学的各个环节也极易遇到阻碍，在素质教育的发展背景下，越来越多先进的教学方法得以提出，为了改变教学现状，教师也从各个角度展开教学创新，促使岗位教学法的应用更加具备理论依据和背景支持，创新的教学策略是取得教学突破的关键。

其次，就理论分析，岗位教学法就是为学生提供模拟的实习岗位，使其在真实的情境下感受到自己在汽修过程中可能会遇到的各种问题，从而找到恰当的解决方法，结合具体问题具体分析，在这种氛围下帮助学生有效提升自己的随机应变能力和专业思维，在今后真正的汽修岗位上游刃有余。这种创新的教学方法为教学创新提供了全新的思路和途徑，有效提升了学生的专业成绩。新课改的发展为教学注入活力，也改善了多种教学策略的实践方向，对现在乃至未来的教学发展意义深远。就中职汽修专业而言，更应该响应新课改的理论需求，践行素质教育的发展原则，有效强化学生的专业素养和主动参与意识，结合企业的需求不断调整岗位教学目标，以此全面提升个人的动手实践能力。岗位教学法强调因材施教、因地制宜，为学生选择合适的发展岗位，使其在岗位模拟的过程中提升专业能力，具备应赛技巧，实现自我价值，这种教学理论为中职汽修提供了全新的思路，具有深远的实践影响[2]。

三、岗位教学法在中职汽修教学中的实践策略

（一）增强安全意识，明确岗位职责

根据行业的发展需求变化，各个国际化的比赛章程有所调整，汽修专业涵盖的范围也有更加明确的定义，包括但不限于汽车机电维修、新能源汽车、钣金喷漆和汽车营销等方向。在大方向的引导下，岗位教学的实践也可以从以上角度进行多方面分析，从而制订更加完善的实践流程，把握教材方向，借此更能提升学生的专业能力，具备各种国际赛事需求的就业能力。同时在具体实施岗位教学的过程中，教师应该注重培养学生的安全意识。汽修专业的实践环节，需要学生与汽车近距离接触，了解汽车部位，负责汽修的不同任务，只有具备高度的安全意识才能有效避免安全问题。在安全意识的完善基础之上，还应该明确岗位职责，完成各个角色之间的密切配合，根据学生的实际表现设计比赛任务，激发竞技精神，以国际赛程的标准严格规范他们的行为标准，开展针对性的岗位培训。在特殊讲解安全环节，反复完成安全演练，确保学生的生命财产安全，增强他们的责任使命感，使其构建正确的实践思维，维护集体利益，激发爱岗敬业的责任心，确保理论与实践的紧密结合，为“赛教融合”打好基础[3]。

（二）总结经验教训，注重教学引导

在以往的比赛进程当中，各个赛事的经过都有详细的记录，结合不同的比赛主题，教师可以安排不同程度和不同范围的岗位教学，促使学生从不同的角度分析，走到模拟的真实岗位当中，学习课本上没有的内容，学生在动手操作的过程中理解汽修的核心理念，更快地适应岗位需求，满足比赛标准。同时，教师还应该重点分析每年大赛的赛事规章变化，根据自己所在的区域环境和实际赛制，完成适当的教材修改，分类推进不同岗位的发展方向，确保每一次的教学思想都能与时俱进，在先进的思想和以往的经验教训中注重教学引导，以此使得岗位教学法实践起来更加具备精准性和实效性。

与此同时，为了保证学生能够全身心地投入岗位教学环节，严格地以比赛标准要求自己，教师还可以通过工作总结的方式为学生布置学习任务，使其站在不同的角度完成阶段的任务总结，进行思想汇报，强化理论经验，分享实践体验，在详细的记录当中也可以再次回顾自己的学习收获，积累经验教训，对比大赛记录，完成有效反思。如简单介绍工作任务，重点强调任务的完成情况和完成的流程，可以是维修经过，可以是对接环节，可以是问题的思考与解决，多方视角下激发学生内心的真实情感，在反复探索的过程中明确岗位使命，打好坚实基础[4]。

（三）补充教材内容，侧重理论实践

“赛教融合”背景下，完整的汽修理论是岗位教学的实践基础，在已有的教材版本基础上，教师还应该补充教材内容，进行多方面比较，结合大赛设计筛选出具备实际价值的汽修内容，由此设计的岗位教学方案才能更加贴合时代发展的需求，实现个人思想的与时俱进。中职生处于思维发展的关键时期，此时借助恰当的版本完成针对性教学能够弥补他们的思维不足之处，全方位感受汽修的核心内涵和实践的关键，保证正常的岗位教学顺利进行。同时，完整的实践理论也会打好坚实的汽修基础，促使学生具备参加技能比赛的能力，获得优异的实践成绩，感受到汽修的趣味性和实践价值。

比如，在实际的岗位教学环节，想要帮助学生了解各个岗位之间的关系和任务，需要严谨的教学理论。理论与实践之间的关系相辅相成，教师在意识到这一情况时，应该进行教材的有效制定与选择，使其在正式参与岗位教学之前便已经具备丰富的理论经验，进而在实际的探究环节逐步验证，确保岗位技能与理论需求之间相互呼应，完成有效的知识互动[5]。

（四）完善评价标准，补充教学方案

在实际的岗位教学过程中，教师还应该意识到学生差异性对教学结果的影响。每个学生的思维发展、知识储备、实践能力等情况不同，岗位教学的最终结果也有所区别。为了减少这种差异性的影响，教师应该意识到完善教学标准的重要性，结合学生的不同学习能力开展多层次教学，设计多种评价标准，实施针对性教学，在“赛教融合”的理念引导下结合学生的个性差异补充学习方案，不断提升岗位教学效率，在模拟的环境下磨炼学生真实的汽修实践能力，对以往的比赛细则深度分析，提出小组合作等弥补个性差异的方法，以此构建有效的实践体系，努力取得理想的教学效果。

首先，教师应该根据学生的学习能力将其划分为不同的学习层次，在岗位实践过程中按照比赛标准约束他们的言行举止，分配不同难度的任务，以个人或者小组的形式开启岗位教学，制订详细的岗位工作计划，帮助学生循序渐进地了解整个汽修环节的过程，知道各个岗位的汽修理论，由浅入深地丰富个人的知识储备，不再“纸上谈兵”，而是在自己的能力范围之内践行岗位职责，完成规划的各个任务，感受个人在团队当中的价值和重要性。其次，设计小组共同探究的任务十分有必要，有助于增强中职生的集体凝聚力，在合作的氛围当中逐渐感受自己与他人的能力差异，从而弥补岗位技能不足，体会比赛当中必不可少的竞争与合作精神。再次，根据学生的不同表现，教师也应该完成有效的课后评价。对于能力较弱的学习，教师应该将注意力放在理论掌握程度和基础的实践水平之上，与他们之前的表现做对比，从不同的角度观察他们的实践表现、岗位意识、汽修技能等，及时肯定他们的课堂表现，委婉指出其不足，从而指引接下来的实践方向，感受到汽修岗位的趣味性，逐渐具备专业的汽修技能。对于能力较强的学生，教师应该将注意力放在思维拓展方面，帮助他们在掌握基本的汽修技能基础之上适当拓宽视野，完成各个细节的深度分析，由点及面，全面分析不同的知识点能够应用哪些不同的环节，有效提升个人的工作效率。借助这种赛事化的标准衡量他们的岗位能力，更加具备针对性，学生更可以从不同角度认识并了解汽修职业，从而积极应对未来的挑战。

四、岗位教学法的应用注意事项

要想发挥大赛精神，保持高效的岗位教学实践效率，还需要从以下几个角度展开分析，注意把控实践节奏。首先，教师是教学的引导者和实践者，他们的思想和理念直接影响整体教学效果，因此在运用岗位教学法的过程中，应该注重培养教师的专业能力，使其深化汽修素养，不再将眼光放在理论讲解之上，要深入各个汽修岗位当中，结合比赛项目分析实践技能，不断积累自身的教学经验，以此丰富经历，及时解决学生遇到的問题和困难。其次，学校也应该鼓励岗位教学法的积极实践，为学生完成岗位探究任务提供更多场地和机会，加强与企业之间的合作，实现有效的人才输出。在“赛教结合”的理念引导下构建岗位资料库，联系比赛信息库，完善工作环境、工作技能、工作体验、工作评价等多个标准，为汽修教材的修改与指定提供素材。同时，教师的教学方法应该因地制宜，因材施教。千篇一律的教学方法难以满足不同学生的发展需求，不同阶段的学生适宜的岗位教学实践途径也有所差异。教师要根据班级实情和近期的赛事情况深度探究，重点关注学生的实际状态和岗位表现，着重培养他们的专业技能和岗位责任感，深化安全意识，积累有效经验，为日后走向工作岗位打好坚实的基础。

综上所述，岗位教学法在中职汽修教学中具有多种实践途径，扎实的实践能力和完善的理论技巧能帮助学生更好地应对学习和工作的高标准需求。基于此，教师应该不断创新，认识到岗位教学法的重要性，结合课题背景，分析不同的探究角度，从而规划并制订出更多完善的教学方法，创新教学思维，借助岗位教学法促进中职汽修事业的全面发展。

参考文献：

[1]张曙谱.中职汽修教学对岗位教学法的实践应用[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（8）：103.

[2]邹鹏.岗位教学法在中职汽修实训教学中的有效应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（8）：95-96.

[3]范洁清.中职汽修教学对岗位教学法的实践应用探析[J].内燃机与配件，2019（19）：244-245.

[4]殷卫华.技校汽修教学对岗位教学法的实践应用探究[J].现代职业教育，2018（25）：114.

[5]陈荣.小议中职汽修专业教学中存在的问题和对策[J].现代职业教育，2019（4）：56-57.

◎编辑 司 楠