数控加工基础多元化教学探究

邹声念

摘要：随着我国高中升学制的正式实施，我国教育领域产生了巨大的变化，随着升学门槛的不断提高，很大一批学生已经无法顺利的进入高中阶段的学习，中职院校作为我国现阶段教育领域辅助高中阶段教学的重要场所之一，其教学活动开展的针对性和技术性是非常强的。中职院校教学活动中数控加工基础学科在专业技术类院校中是非常重要的学科之一，在新教育理念改革进程的不断深化背景下，数控加工基础学科教学活动的多元化设计不仅从学生学习兴趣激发的角度出发，从更加丰富的角度进行了数控知识的解读，为学生顺利迈入社会生活奠定坚实的基础。

关键词：数控加工基础学科;多元化教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

中职院校的学生本身知识基础是相对浅薄的，甚至很多学生的学习过程都消极懈怠的，受到传统教学理念的影响，很多学生在学习过程中对于学习成绩的关注超过了自身成长，以致于很多学生在学习过程中的侧重点也随之而变。数控加工基础学科自身知识点的内涵是相对抽象的，更偏向于理性化，很多中职类院校学生的思维模式与本学科知识的逻辑性之间存在一定的差异，多元化教学模式的开展，不仅让学生在学习过程中兴趣盎然，更重要的是能够让学生在学习过程中更加深入的理解数控加工基础的内涵，并与实际操作进行有机的结合。

一、利用新媒体技术，开展信息化教学

二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术在教育教学活动中的应用也是愈加普遍，新媒体技术在教学中的应用不仅迎合了教育教学创新性探究的要求，更与学生成长发育的需求密切相关。中职院数控加工基础学科教学活动的设计中，教师可以结合教材内容和学生学习兴趣，在新媒体技术的辅助下，以信息化教学模式为跳板，在立体生动的知识情境创设中引导学生更加深入的探究数控加工基础学科的知识内涵，并将数控基础学科本身知识点广泛的特点充分的凸显出来。譬如在学习《数控机床基础知识》这一章节的内容时，本身数控基础知识的题库量就是非常丰富的，傳统教学中教师大多要求学生以死记硬背的形式进行知识内涵的掌握，但是中职类院校学生的理论基础本身就相对较差，对于数控基础知识的理解是非常困难的，很多学生看到“天书”般的数控基础知识，从心理上就直接放弃了。信息化教学模式下开展的新媒体技术教学活动中，教师可以利用云课堂互动平台，将基础知识变幻成不同的形式，以此来吸引学生的眼光，并在平台中设置与学生学习进度相符的简单测试，让学生一般学习一般检测一边巩固，教师在后台不仅可以关注到学生学习的进度，更能够根据测试数据分析出学生学习的长短板，在日常的教学活动中，可以有的放矢的进行相应知识的细化分析，在信息化教学模式的辅助下，数控加工基础学科教学的有效性得以提升。

二、利用微课，培养学生自主学习能力

微课教学模式是新教育理念下各个阶段教育教学活动开展的新颖教学形式之一，在微课教学中，学生的注意力和学习兴趣被鲜活生动的知识呈现形式充分的调动起来，并且在微课模式设计中，学生自身的学习兴趣点被充分的尊重，并体现在微课形式中。俗话说“听一遍不如看一遍”，在微课教学开展中，学生自主学习能力被有效的提升。中职数控加工基础学科教学中开展微课模式的实践探究中，教师可以在讲解《数控机床编程基础》的相关内容时，要充分的考虑到编程内容的抽象性与学生思维模式形象化之间的差异性，将微课模式应用其中，将数字的编程编码以学生感兴趣的形式进行形象创新，以微课视频的形式直观的展示在学生面前，鼓励学生在微课视频的指导下自己自主的钻研编程基础的相关知识，并对照微课视频进行自我纠错，遇到实在不懂的知识点可以和教师进行主动的交流，彻底打破“一听就会，一做就懵”的怪圈。

三、开展实践教学，提高学生实操能力

知识的学习是为了更好的解决实际生活中的问题，中职院校各个学科教学开展的目的与学生实际工作中的问题解决更是息息相关。在数控加工基础学科教学活动创新性探究中，实践教学法是最重要也是最关键的一个环节，学生实操能力的提升与自身技能的提高密切相关。譬如在学习《数控车床加工基础》的相关内容时，教师可以从知识的实际操作入手，带领学生在实践中将教材理论与动手操作进行有机结合。比如在初期的实习阶段结束后，学生的学习积极性进入倦怠期，为了重新燃气学生对于数控基础知识的兴趣，可以从常用编程指令和加工参数入手，例如奖杯、话筒、宝塔等工艺品，鼓励学生通过数控机床加工而成，眼见为实的“杰作”对于学生的刺激性是非常大的，教师还可以利用网络资源的丰富性向学生展示数控机床加工涉及的领域，从千斤顶到火箭，从手电筒到保温杯，生活中机床加工体现的方方面面都能够成为学生努力学习的客观原因，在动力十足的学习背景下，学生实际操作能力的提升自然是水到渠成。

结语

中职院校数控加工基础学科教学活动设计的多元化，以新媒体技术为切入点，通过微课形式，充分的调动学生在学习过程中的主观能动性，发挥学生主体性作用，以知识实践为根本目的，有效的提高学生在知识掌握过程中的实操能力，为学生专业素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]蒋金虎. 项目教学法在中职数控加工实训中的应用分析[J]. 现代职业教育，2020（37）：98-99.

[2]丁彩平. 当前数控加工专业的现状及教学措施改进策略[J]. 职业，2020（07）：71-72.