关注发展，聚焦指引

樊运洁

摘要：在新时期的教学改革背景下，教师要不断增进学生的学习效果。为此，要以促进发展、关注指引为基本原则，让学生的物理学习素养得到提升。实现上述目标，教师要首先对课堂中的教学方法进行变革，让学生在不断的实践和探索下了解物理知识。实践中，教师也要对学生进行系统化的指引，学生才会掌握物理学习的基本规律。进而，促进学生物理学习质量的不断提升，彰显出特色，突破传统局限，才会让学生明确物理课堂中的相关学习目标。基于此，文章中主要分析了高中物理课堂的有效教学策略。

关键词：高中物理;教学路径;尝试;优化;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：实践研究表明，教师对学生进行优化指引，实际上是向高级学府输送综合全面发展人才的体现。高中时期不仅要重视学生的知识教学，教师还要在价值观念上对学生进行引领。物理学科更加偏向于让学生通过实验的方式验证理论知识，一定程度上让学生形成了战胜困难、自主探索的意识，有助于课堂教学实效性的增强。教育教学能够愉快进行，才会让学生在合理考量自身能力、合理考量学习需求的基础上完成相应学习知识的探究。如此，指引学生快速高效的探索相关内容，突破局限，才会促进学生在课堂中的成长。

一、高中物理课堂教学的现状

简单分析物理课堂教学呈现的现状是：第一，学生的学习兴趣较差。由于课堂内教学的知识难度较大，学生在理解和学习中会遇到诸多的障碍。因此，丧失了信心[1]。

第2，教师可能在课堂中应用的方法较为落后，仅仅以传输理论知识为主，导致学生成为了理论知识实践中的“巨人”，在实验中却成为了畏首畏尾的“矮子”。致使学生发展不平衡[2]。

第3，课堂中未显示学生的主体位置，与教学改革思想提出的要求将背离。上述原因致使学生与物理知识之间呈现了较大的差距[3]。

二、高中物理高效课堂构建的有效路径

（一）创设教学情境，增强学生学习兴趣

物理教师在课堂中可以通过教学情境的创设方法，让学生有效了解相应知识、了解物理学习的趣味性。以教学情境缩短学生与物理知识之间的差距，让学生在特定的环境中完成知识的细化探究，其能动性意识、信心和兴趣会得到同步的提升，彰显出物理学科教学的魅力。

例如：在有关“万有引力与航天”的章节教学内，教师可以首先创设航天类的情境，展示目前中国在航天领域取得的成就，宇航员为迈向太空作出的贡献，女宇航员飞向太空的实例。通过教学情境吸引学生的眼球，让学生探索物理与航天之间的关系。进而，调动学生的学习激情，让学生了解物理学习的实用性。学生激发学习兴趣之后，在情境中通过循序渐进的方法了解课堂中相关学习内容，会推动学生学习综合成果的提升。

（二）结合实验教学，增强学生的动手操作能力

实验是学生了解物理、理解物理知识的最佳方式。在課堂教学中，教师可以通过实验的形式进一步缩短学生与抽象物理知识之间的差距。学生通过实验的方式验证原理，学生能够感兴趣教师讲解的知识。进而，提升在课堂学习中的能动性。

例如：在“摩擦力”相关知识的教学中，实际上学生已经在以往的课堂中学习过摩擦力，本堂课的教学是要求学生对于摩擦力知识进行更深层次的探究。此时，教师可以通过让学生完成实验的方式，理解相互作用的内涵。同时，通过摩擦力知识的教学，学生对物理知识会更具了解。教学实践环节中，教师也能首先认知到组织学生参与实验的价值，为学生发放不同的实验用具，让学生充分发挥自己的动手操作能力，验证理论。进而，使学生更加多角度的了解学习精髓。

（三）组织实践活动，显示学生的主体位置

学生主体位置的显示不仅迎合了教学改革思想中的要求。同时，会让学生以主人翁的心态完成物理知识的探究。此时，教师可以通过课堂教学现实需求，让学生加紧对相应学习内容完成细化研究。秉承于发展和实践的基本原则，让学生在物理课堂中能够了解经典、深化感悟，形成知识探究的内在动力。

例如：在有关“牛顿第二定律”的教学中，课堂内不仅要让学生完成理论知识的学习。同步，要以实践活动的方式探索牛顿在第一定律、第二定律、乃至第三定律总结中遇到了哪些的问题。突破各项问题的方法是要做到以学生为中心，让其参与实践，体会物理学家在实验中的精心付出、学习其精神。同时，学习其总结的知识理论，会让学生的学习效果有所增强。以实践促发展，推动学生成长。

结语：综上所述，高中物理课堂教学实践中，教师要重视策略的精心调整，鼓励学生积极参与相关知识探究，还原物理学科教学的本质，让学生在不断的实践中和高效参与下了解物理学习的精髓。唤醒学生的记忆，挖掘学生的内在动力和潜质，让学生能够通过不懈的追求，不断的努力完成物理知识的计划探究。高效课堂的构建，能够将学生带入到“乐学化”的氛围和状态中，保障学生通过知识的细化分析和物理知识的综合指引，明确学习的重点和方向。物理课堂教学能够与现实情况融合，学生的综合学习成果会得到考量。实践过程也会让学生加深记忆，理解知识学习内容的精髓。

参考文献

[1]朱琴，程潜，赵诗华.利用中学物理实验培养学生批判性思维的价值及其教学实践——以“摩擦力”教学为例[J].中国现代教育装备，2021（20）：48-51.DOI：

[2]吴梦雷.基于培养学生科学思维能力的高中物理教学设计——以“向心力”为例[J].物理教师，2021，42（10）：8-12.

[3]夏季云.尊重规律  回归本真——从变压器中一个被普遍误认为“正确”的结论说起[J].物理教师，2021，42（10）：64-67.