“双减”政策下小学语文中高学段作业设计策略初探

王颖

摘要：2021年7月，我国教育部开始逐步在全国范围内推进“双减”试点工作，并对切实减轻小学生的课业负担做出明确的解读与规定。与此同时，全国各地中小学的教育工作者开始积极落实双减政策下涉及到的系列工作，在上述整体背景下，不断优化小学中高段语文作业内容设计，减轻小学生的课业负担，激发小学生的学习兴趣，是每一位从事小学语文教育的教师需要面对的问题。

关键词：双减  小学语文  中高段  作业

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、进一步丰富作业类型

1.1重视自主类作业

自主类作业能够锻炼学生的思维能力，让学生进一步感受语文之美。进入小学中高年级后，很多小学生的内心世界都会发生一定的变化，他们希望听到更多的肯定的声音，也希望能够吸引老师和家长赞赏的目光。而自主类型的作业，不仅能够做到真正意义上的减负，还能够尊重每一位学生的选择，同时调动起学生的学习积极性，让学生结合自己的特长和爱好、以及需要做出选择，充分体现“学习的主人”这个重要的教育理念。当学生完成由他们自己设计的作业时，自主性一定更强，也会产生更加浓厚的兴趣，自然而然作业的质量就会提高。

例如，部编版五年级下《军神》是能够深深触动一个人内心世界的优秀篇章，所有的同学在了解课文的时代背景后无不沉浸在刘伯承元帅“为了革命勇敢奉献自己，甘愿承受巨大的痛苦”这种伟大的革命精神中。教师一片沉静，同学们都被革命英雄的事迹深深感动，教师此时进行引导：“老师希望今天同学们回家能给自己布置作业，大家想给自己布置一份什么样的作业呢？”此时同学们踊跃发言，有同学想分角色进行朗读表，有同学说回家后要把这个故事讲给家人，有同学说想去查询资料，读更多的关于刘伯承的故事……

因此，在具体的作业设计上，建议教师偶尔可以进行最大程度的放手，要相信学生，由学生设计适合他们的作业来对知识进行巩固。自主类作业，将选择的权利交还给学生，体现学生的主动性，激发学生的作业热情。

1.2挖掘拓展类作业

这一类的作业是自主类作业的有益补充，教师应该积极挖掘。它主要以教材为基础，进行适度拓展，中高年级的学生理解起来难度不大，能够提升學生的语文素养，引导学生在一定程度上超越教材。笔者认为，对于中高年级的学生，语文教学应该有更广泛的视野，不能只是局限于课本中，引导学生领悟更加宽泛的语文之美。

例如我们都很熟悉的部编版五年下册课文《草船借箭》，里面涉及到很多经典的内容，如果学生能在学习课文之前在教师的指导下进行有益的积累，如谚语和歇后语的积累;比较知名的有“周瑜打黄盖—-个愿打一个愿挨”，还有“徐庶进曹营---言不发”等，这些耳熟能详的歇后语背后到底有什么样的故事，在调动起学生的好奇心之后，让他们自己去查询这些歇后语的意义，再引导学生认真阅读《三国演义》的相关章节，找到歇后语产生的历史背景，去了解关于歇后语的故事。不要小看拓展类作业，它看起来与严肃的课堂格格不入，但正是这种饶有兴味的拓展，才能使学生找到学习的兴趣[1]。

五上《九成宫醴泉铭》是唐代著名书法家欧阳询的作品，欧阳询八体尽能，书法苍劲有力，力透纸背，我们可以请同学们仔细观察欧阳询的书法作品并谈谈感受。同时加以引导：每当欣赏欧阳询的作品时，可以看出他笔力劲险，气势奔放，这与他的个人经历有着分不开的关系，到底是何种经历使得他在书法上的造诣如此深厚？他的性格中有着怎样的坚强果敢？希望大家能在回家之后翻阅资料，一定会有意外的收获。

六上《宇宙生命之谜》，一篇科普类的说明文，重点介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”的相关探索。课程结束后，我们可以引导：同学们，你们说神奇的太空中是否还有其他生命存在？直到今天仍然是未解之谜....由于天性使然，孩子们都对太空很感兴趣浓厚，都想立刻去找资料来进行佐证，并希望能开一场小小的的辩论会。笔者认为，这就是成功的教育， 因为它充分激发孩子们的学习热情，而且是毫无负担的学习热情。

1.3注重语文作业的跨学科融合

实质上，语言文学也是一门不可多得的艺术。如果能将语文的学习与艺术结合起来，将会使得语文作业变得丰富多彩。从本质上说，这种融合，是出自语文学科的特点，将语文学科与其他学科进行巧妙地融合，从而加深学生对语文的理解程度。例如部编版语文五上《四季之美》，堪称意境深远的散文，整个单元也是教材中首次通过单元编排的形式，来提升学生对于文学作品的赏鉴能力。在课堂上，老师能够通过教学来调动学生的学习积极性，但对于提升学生的文学品鉴能力来说还是稍欠火候，如果在课后能够安排学生通过自己的想象力将课文通过绘画的形式表现出来，效果一定会更好。作品可以是油画、可是以山水画，或者是随心所欲的信笔涂鸦，只要是绘画作品都可以 形式不必拘泥，只要能表现出散文的清幽之美即可。通过绘画，能够帮助学生理解课文的情境，感受语言文学的魅力，提高孩子们的审美能力。

我们再来看看五上《长相思》，它出自清词三大家之一的纳兰性德之手。作者语言质朴，唯美苍凉，将将士长途跋涉的辛苦再现世人面前，词中透出浓厚的思乡之情。教师们习惯于让学生在课后背诵，笔者认为，如能将背诵改为吟唱，学生的兴趣应该会更显浓厚。我们可以建议同学们跟着视频学习，在吟唱的过程中不仅体会到作品的意境，而且可以加深对“词”的深度了解。

二、改变相对闭塞的作业空间

1.资源整合，敢于表达

这里的敢于表达主要指的是教师要对学生的作业答案更加宽容，鼓励学生勇敢表达出自己心中所想，作业答案不是唯一的，尤其是语文的阅读作业，答案应该是开放多元的;另外一个层面的意思是鼓励学生在完成作业的过程中充分查阅资料，不必第二天急着上交，但是作业答案一定要有自己的个性，而且要能够通过自己的语言转述出来。这样的作业设计，有利于提升学生的学术能力，进一步提升学生的思维发展[2]。

建议教师们设计语文作业时多考虑作业的弹性，多设计几个类型的作业，让学生能顾根据自己的喜好来选择自己心怡的作业，进一步激发学习欲望。新课标也明确指出，教师一定要客观地认识到每个班级中学生在学习能力方面的差异，要做到在作业设计上既有托底的东西，同时还有一定的拔高和提升。

综上所述，任何一种形式的语文作业，最终都是为了提升学生的语文素养，在对于作业设计优化的过程中，教师应该摒弃浮躁，立足学科本位，注重语文科目的本质属性，激发学生的学习热情，说起来比较简单，但是需要教师付出很多努力。

参考文献

[1]刘志杰. 树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014， 000（005）：190-190.

[2]张妙凤.摒弃传统教育模式 强化语文愉悦教学[J]. 成才之路， 2015， 000（016）：18-19.