幼儿园表演游戏活动室环境创设的行动研究

朱洪兰

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、问题的提出

作为幼儿园表演游戏室活动室负责人，如何创设一个适宜幼儿游戏的活动室环境一直是困扰着我的一个问题。众所周知，活动室的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。那么，一个好的表演游戏活动室，应该是具备有激发幼儿表演兴趣，引发幼儿自信表演，支持幼儿合作游戏的空间、设施和活动环境。

前期我园在活动室创设时，是在幼儿园一楼的西走廊，根据表演主题创设了一条较长的童话走廊，在长达20米的走廊中，共预设了五个游戏主题：海洋、森林、马路、家庭、城堡。在走廊旁的活动室内，由于场地限制，活动室内我们创设了道具制作区与服装头饰区。然而当我们真正走进幼儿游戏现场时，走廊空间的狭窄，和长度，不仅限制了幼儿的动作表现，也不利于教师的观察与支持。预设的游戏主题，缺少舞台感，简单的背景提示难以激发幼儿的表演兴趣。

在幼儿自主游戏的大背景下，这一环境已经难以支持幼儿的游戏，我们试图从空间和材料两方面来创设适宜幼儿自主游戏的活动室环境，即寻求合理的空间布局以及适宜的游戏材料。

二、合理的空间布局，离不开幼儿的需求

教师在对表演游戏活动场地进行区域布局时，不仅要创设有利于幼儿顺利开展游戏的各种区域，如：材料区、装扮区、表演区及设计区等，还需要根据活动场地的空间特征，考虑各区域之间如何布局才能即方便幼儿取用又不占用活动室过多的空间。如：采用“一体整合模式”将装扮区、装扮材料区有机融合成一个整体设置于活动室的一角，幼儿可以就近取用材料进行装扮;又如可以将设计区毗邻低结构材料区，幼儿可以根据游戏需要选用低结构材料进行道具的制作等。当然，自主游戏环境往往不可能一次性设置合理，还需根据幼儿游戏中与环境互动的情况不断加以调整改进，逐渐达到整体优化的效果，从而为幼儿游戏的顺利开展发挥积极地促进作用。

配备设施 优势 不足

活动室前方大舞台 移动电子屏 固定式的舞台有仪式感，配备设施可以进行模仿。 位置固定，离材料区较远

走廊 无 狭长的环境，较独立的空间，受到干扰较小 空间较狭小，可容纳幼儿数量少

门厅舞台 无 独立的空间，固定式的舞台有仪式感，基本不受其他表演的干扰 位置固定，离材料区远，可容纳幼儿数量少

空场地 镜子 开放式的环境，空间位置较大，能容纳多名幼儿 容易互相干扰，影响游戏的不可控因素较多

游戏环境是幼儿游戏开展的基础，也是支撑幼儿游戏质量的重要因素。随着教育改革的不断深入，教育观念的改变，教师已逐渐告别了传统注重教师需要忽视幼儿感受，注重成人预设标准而忽视幼儿个体需求的环境创设，开始考虑如何才能在环境创设时平衡好教师预设和幼儿自主两者之间的关系，从而让幼儿成为游戏环境的真正主人？教师可以从以下几个方面去做思考：

首先教师要尊重环境的使用者——幼儿，尊重幼儿的年龄特点、兴趣需求及个体差异，站位于幼儿的角度进行游戏环境的创设、游戏材料的选择以及空间的巧妙布局，为幼儿順利开展游戏提供支持。

三、适宜的游戏材料，要和幼儿共同投放

·根据幼儿年龄特点进行投放。

表演游戏材料包含了装扮类材料、道具类材料、低结构材料和辅助材料等，而且每个类别中的材料内容非常丰富，教师应该根据幼儿的年龄特点投放相应内容及数量的材料。如：小班幼儿游戏经验较少，过程中对材料的创造性使用不高，因此可提供高结构的装扮类及道具类材料，种类不需要太多，但每种的数量一定要保证，避免出现争抢的现象。中班幼儿游戏的内容比小班丰富很多，开始尝试交往合作，所以教师可逐渐增加材料的种类，包括低结构材料，每种材料的数量可适当减少还。大班幼儿游戏的独立性、计划性、合作性和创造性都加强了，此时教师可以减少高结构材料的数量，进一步丰富低结构材料，以便于幼儿能够进行创造性的使用，提高问题解决能力。

·根据幼儿的兴趣进行投放。

兴趣决定了幼儿的游戏内容。所以教师应尽可能了解幼儿的兴趣和喜好，根据幼儿近期感兴趣的游戏内容投放相应的材料。

·根据幼儿的个性化需求进行投放。

另外，考虑到每个班级幼儿个性化的特点和需求，教师可以巧用“百宝箱”，将所需要的个性化材料放在“百宝箱”中供幼儿选择使用。

装扮类材料 头饰类：王冠、头箍、发夹

面具类：动物面具、舞会面具

化妆类：口红、腮红等

服装类：动物系列、动漫系列、环保系列、礼服系列、运动系列、民族系列、职业系列

配饰类：项链、手环、眼镜、腰带、领带领结、各种帽子、披风

道具类材料 手偶、纸偶、皮影、各种小乐器、扇子、纸伞、拐杖、玩具刀、玩具枪、花篮、话筒等与表演相关的材料

低结构材料 废旧物类：各类盒子、瓶子、篮子

自然物类：树枝、树叶、果实、石头、干花、松果、麦穗、芦苇花等

半成品类：空白面具等

其它类：（纸类、布类、塑料制品类、泡沫制品类、金属制品类等）

辅助材料 背景材料：背景、幕布等

音效材料：录音笔、播放器、u盘等影音设备

工具材料：剪刀、胶水、笔

四、不同年龄段对活动室的使用，有待进一步研究

相较行动研究之前，教师通过对游戏空间的重新规划，分为材料区、游戏区、装扮区、设计区。材料方面，抛开材料的一味堆叠，教师通过有选择性地提供材料，并根据幼儿游戏的推进，不断丰富材料的种类和数量。然而本次行动研究选择研究对象为中班幼儿，当小班、大班幼儿进入活动室，环境和材料仍有待进一步研究。