浅谈农村小学语文教学小学生阅读能力的培养

潘昌荣

摘要：教材中的知识内容十分有限，但学习是毫无止境的。因此，只有拓展学生的知识范围，才能让学生的知识宝库变得更充足、饱满，才能让学生的整体综合能力得到提升。而阅读是拓展学生知识视野的重要方式，阅读大量书籍，能让学生学习到教材中从未接触过的知识内容，也会让学生逐渐学会从不同高度去看待问题，找到更多解决问题的有效方式，让每一个学生都变得更有智慧和能力。所以，这也就充分表明了培养学生阅读能力的重要性。基于此，教师应立足当前农村小学语文教学现状，利用好现阶段的教学资源，重点培养学生的阅读能力，让每一个学生都能成为历史长河中饱读诗书的“重要人物”。

关键词：农村;小学语文;阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：常言道：“活到老，学到老”。这句话充分体现出了学习对人类发展的重要价值。因此，只有当学生具备更充沛的文化知识时，才能够更好地应对未来生活中所面临的重重阻碍。而阅读是丰富学生知识储备的最好方法，尤其是针对农村相对落后的教学情况，要想让学生的知识视野更开阔，就要重点培养学生的阅读能力。回顾历史的发展征程，我国历史中藏有大量的成功案例，如春秋时期最伟大的思想家和教育家就是老子，老子也是广读诗书的经典人物，在任职典藏期间，每天都会学习历史文化，阅读优质书籍，最终成为了优秀的道家创始人。因此，在面对教育改革时，教师必须要从现阶段的农村小学语文教学现状的角度出发，重点培养学生的良好阅读习惯，提高学生的阅读能力，为祖国发展培养优质人才。

一、培养学生阅读兴趣，为提升学生阅读能力奠定基础

在农村区域中，很多学生都无法拥有良好的阅读氛围[1]。首先，家庭中家长无法成为学生的阅读榜样，由于受多种条件因素的限制，在工作的闲暇时间，家长很少会主动阅读书籍，也很少会监督学生阅读书籍，在家长的心中，只有学生自觉地完成作业，才是一个好孩子。其次，学校没有为学生提供良好的阅读氛围[2]。受传统教育思想的影响，多数教师无法突破传统教学方式的束缚，认为学生在课外阅读书籍就是一种浪费时间的表现，这种理念导致语文教学与课外阅读严重脱离，使学生所学习的知识内容毫无用武之地，导致学生的思维变得越来越狭窄。而要想改变这一现状，教师就必须激活学生的阅读兴趣，让学生能够在愉快情绪的驱使下主动阅读书籍，快乐地学习自己想要掌握的语文知识。

例如，在课堂中，教师可以组织班级学生分享自己在阅读过程中的体会和收获，教师也要积极地参与其中，利用“亲身经历”唤醒学生的情感共鸣，帮助学生逐渐凝聚强烈的阅读欲望。同时教师也要有计划、有目标地搜集一些与读书相关的名人名言，講述一些名人通过读书最终成功的故事，通过对比和教育等多元化的方式，激活学生对读书成功人士的敬佩之情，产生对书籍知识的渴望，进而逐渐形成与书本成为“伙伴”的思想意识。只有这样，才会让学生真正爱上阅读，并形成良好的阅读能力。

二、创造良好阅读条件，全面培养学生阅读能力

教师除了要在课堂中为学生创造阅读的平台和机会，还要努力为学生打造课外阅读条件，使学生能够在自由的“天空”中“翱翔”，在优雅的环境中阅读优美的文字。

例如，教师可以开发图书室，为学生提供大量读物，让学生能够利用图书馆学会搜集知识的技能。另外，可以在班级中建立图书角，以此弥补学生阅读资源不充足现象，调动班级学生将个人喜欢的图书存放到班级图书角中，组织学生自觉管理借阅，为学生提供良好的阅读条件。同时，教师也要针对实际的教学需求，及时为学生推荐一些合适的阅读内容，实现课内外的有效结合，让学生能够在阅读中提高自身的阅读能力。

除此之外，在课堂授课期间，教师必须要保证教室干净、明亮，可以适当地在教室的空白区域中悬挂几幅名人字画，充分打造充满文化气息的课堂。在学生学习课文内容时，可以为学生放优雅的背景音乐，让学生在音乐的指引以及陪伴之下真正融入作者的情感世界，走进作者的内心，从而体会文章中所要表达的思想与情感，挖掘出字里行间所蕴藏的文化内涵，让每一个学生都能学会教材中的课文，并掌握课文中的核心。

三、做好读物推荐，拓展学生的课内、课外阅读范围

小学生的年龄比较小，生活阅历比较浅显，并不具备良好的辨别能力[3]。所以教师在培养学生阅读能力的过程中，应有意识、有目标地拓展学生阅读范围，针对农村小学生现阶段的年龄特点以及认知能力，认真做好书籍推荐工作，根据书籍中所蕴含的教育性、趣味性等，保证学生的阅读效果。

例如，教师可以为学生推荐与教材内容相关的书籍，让学生通过课外阅读进行课堂延伸。如，当学生学习《丑小鸭》这篇课文后，教师就可以让学生阅读《安徒生童话》，当到学生学习了《揠苗助长》这篇课文后，教师可以推荐学生阅读《寓言故事300则》。同时，教师也要针对学生现阶段的年龄特点，为学生推荐合适的书籍，针对小学生，教师要避免为学生推荐同一种类型的书籍，而是为学生陈列适合阅读的书籍名单。如：为低年级的小学生推荐一些连环画、漫画，带有注音的成语故事等;为三四年级的学生推荐一些需要具备辨别能力的《一千零一夜》、《十万个为什么》等故事内容;针对高年级的学生，教师可以推荐一些世界中的名著以及优秀的古典诗词。此外，教师要有意识地拓展学生阅读途径，充分利用好当前的信息化时代，让学生真正明白为什么要学习知识、阅读书籍，引导学生借助网络平台以及电视中的一些优秀节目获取更多的知识。

结论：综上所述，阅读是拓展学生知识范围的重要途径。所以，教师应积极探寻学生在现实生活、学习发展过程中所存在的问题，不论是阅读的环境，还是兴趣教师，都要以最积极的态度去解决这些问题。本文也简单提出了一些培养学生阅读能力的方式，如教师提高自身水平，引导学生学会阅读，教会学生更多的阅读方式，调动学生的阅读兴趣。同时，家长与教师之间应做好积极配合，让学生能够在家庭中也应有一个良好的阅读氛围。只有这样，才能让农村的小学生真正跟上时代的发展步伐，从而提升学生对外界的认知与了解，促使学生在未来的发展中，通过自身的努力和奋斗，为国家的进步作出贡献。

参考文献

[1]周淑红. 将群文阅读与习作教学有效融入农村小学语文教学[J]. 知识窗（教师版），2021，（11）：36.

[2]徐玉平. 基于儿童本位的有效阅读——农村小学整本书阅读指导策略刍议[J]. 快乐阅读，2021，（14）：70-71.

[3]李丽. 兴趣引领阅读  习惯促进提升——农村小学语文阅读教学探析[J]. 文科爱好者（教育教学），2021，（03）：184-185.