小学数学自主学习的基本策略

刘晓庆

摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国小学数学教学模式的不断完善和创新，当前，对小学生进行自主学习能力的培养，是新课改下对教师提出的新要求。但是在实际教学过程中，尽管一些教师也认识到此项教学活动的意义，但还是会经常出现教学过程中忽视学生主体地位的现象。对此，教师可根据对小学数学教学的研究来展开对培养小学生自主学习能力的探讨，以更好地促进小学生数学自主学习能力的培养，基于此，本文主要对小学数学自主学习的基本策略做论述，详情如下。

关键词：小学数学;自主学习;基本策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

传统的"被动机械教育学"已不再适应新时代的发展，随着新课改目标的实现，教育情况有了显著改善，教育水平继续提高。小学教育最重要的目标是为学生提供一定的基础知识，提高他们的基本技能，发展他们的学习能力。数学教师应该充分利用自主学习的方法，正确应用它，帮助实现教学目标。对于小学高年级学生来说，他们的年龄提高了他们的学习能力，而对于教师来说，

1自主学习的内涵

虽然对如何提升学生学业水平的探索由来已久，在最初的20世纪70年代，研究者们重点关注的是学习者的认知方面，比如教给学习者一些认知策略——反复背诵、与已有知识相联系等。但在新的问题情境中，学习者则不知所措，他们不会利用认知策略解决新问题，于是元认知引起注意——学生需要知道在何种情况下应用何种认知策略。新的问题又随之而来，学习者并不主动监视自己对认知策略的使用。究其原因，学习者的动机没有得到有效激发，由此学习动机也受到瞩目。此外，还有学者补充了动机调节、环境与资源管理。自主学习不仅包括静态的几种成分，还应当从其动态过程加以把握。

2小学数学自主学习的基本策略

2.1改变传统的数学教学理念

在现阶段国内的小学数学教学中，大部分学校仍然沿用传统的数学教学理念，将教师放在了教学的主体位置，数学教学内容比较单一、刻板，导致学生无法通过教学有效地强化数学能力，所以改变传统的数学教学理念势在必行。具体来说，可以采取如下方式。其一，教师要积极改变传统的数学教学理念，以学习动机激发为教学理念，在充分考虑学生身体素质和心理特征的基础上开展教学，避免生搬硬套的教学方式。其二，教师要强化数学课堂的趣味性，在研究教学要求的基础上，最大化地丰富教学内容，通过生动的课堂氛围激发学生的兴趣，同时还要保证学生具备开展自主练习的时间和空间。其三，教师还应在教学中引入鼓励式的教学方法，对学生在练习中的进步要及时予以表扬，对学生在练习中的不足要及时纠正并予以鼓励，从而保证学生在开展数学运动练习的过程中具备良好心态。

2.2熟读文本，合作交流，教师点拨示范

在学生熟读文本、有效自主学习的基础上，首先按照学习单上的问题引导学生进行小组交流讨论，解决一般性問题;接着对重点、难点、易错问题进行全班交流;然后教师对关键点、难点问题适时点拨，教师的点拨落在学生疑惑处、思维的转折处，提高课堂效率。如在“外方内圆”与“外圆内方”求正方形与圆之间部分的面积的图形课教学中，传统的课堂以教师讲为主，学生被动地听，偶有互动，也是优秀学生在发言，多数学生在观望。课后进行调查，问连接的半径是不是三角形的高，绝大多数学生说不出。教师或优秀学生说这样做，他们就默认这样做，这样写算式，从不质疑。而在实验班级，有学生在课堂上直接把这个疑问提出来了，不但能发现问题，而且多数学生能用自己的方法证明。因为学生在自主学习时会反复思考、探究这些问题，直到得到答案。如果得不到答案，也会在小组中提出来。如果在小组内也无法解决，会在全班交流时提出。全班交流如有困难，教师会加以引导和讲解，直至大家都明白。课堂上，学生一直在积极思考，频繁互动，有序交流，学生主宰了课堂，成为真正的主人。

2.3基于课程学习的需求，重视教师的监督和引导

就当前学生自主学习的情况而言，自控能力的缺乏严重地影响了学生课程自主学习的效果，教师在教学的过程中需要基于此进行思考，逐渐提升学生自主学习的效果，发挥出教师作为学生学习中监督者和引导者的作用。以网络自主学习空间为例，教师在建设网络自主学习空间时，就可以从教师的监督和引导的方向进行出发，让教师以管理者的身份参与到网络学习空间的建设中，并及时地对学生的学习动态进行监管，及时地对学生进行监督和规范，实现对学生自主学习的有效引导。

2.4基于互联网的自主学习

近年来，随着移动通信技术、云计算、大数据、人工智能等新兴信息技术的飞速发展，基于互联网技术的在线教学与传统教学深度整合的混合式教学模式日渐成为学校教学改革的重点。自主学习在基于“互联网+”技术的混合教学模式下不仅是学生的一种学习过程或能力，更是学生的一种学习方式。基于网络的自主学习更加强调学习者对网络资源的有效利用，自主学习的过程可以在网络环境或课堂中开展，要求学习者对自己的学习承担主要责任，教师则在不同的情形下扮演不同的促进者角色。

结语

总之，自主学习素养不仅对学生的学业成就有重大影响，更是影响其终身发展的关键因素，学校应当以培养自主学习者为教育目标，从小学开始培养学生的自主学习素养。小学阶段儿童由于发展水平的特殊性，对其自主学习的评估与培养应注意与其发展水平相适应。数学是小学教学体系中比较重要的组成部分，而传统教学模式下教师占据着主导地位，学生只能被动接收教师所讲解的内容，从而导致课堂教学变得枯燥乏味，不利于学生的学习。而新课改明确提出，要以学生为主体来开展课堂教学活动，并结合小学生特点来为其制定自主学习策略，以此来激发小学生参与课堂学习的主观能动性。

参考文献

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