浅谈英语词汇的学、记、用

庞丽娜

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语词汇作为英语学习的基础，是英语听、说、读、写、译各项技能的根基所在，没有好的根基，如何枝繁叶茂？所以英语词汇的学习显得尤为重要。如何打好词汇基础，让自己的英语能力提升有更好的词汇平台？我将从英语词汇的学习、记忆与运用三方面进行阐述。

1 英语词汇的学习。

英语词汇包括英语单词、短语、句型和固定搭配。新课程理念倡导学生主动学习和互动探究，没有音标的基础，学生就无法进行英语词汇的学习和探究。所以，英语词汇的学习首先要教会学生音标，使学生会发音敢拼读;第二，每次教师领读之前都要给学生充分的自读时间，让学生发现问题和疑难;如果学生依然不会就会问老师，这样很好的培养了学生的求知欲和主动学习的动机;第三，领读和跟读相结合。教师根据音标重音和音节领读，然后播放磁带让学生自行跟读连贯读音。通过两次有目的性的领读和跟读，学生语音能力增强，读音更准确。第四，学生自行巩固提升。学生通过自己读，同伴互相读，小组成员轮流读等多种竞争和学习方式，逐渐使自己的读音更标准更流利。第五，采用分层加分制，推动学生学习进程。小组间PK，每组成员中的同号分别读，对比流利程度和读的时间，早读的读的流利的加分高，否则分数降低，后一个号码超过前一个号码先读的且读的好的则加双倍分等等，通过这样的分层加分制，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。最后，教给学生单词读音的方法，如谐音法等。比如“pocket”可以谐音成“抛开它”、“ocean”可以谐音成“哦深”，哦大海很深，这样学生既能记住它的发音，也记住了其汉语意思，更方便句子和阅读理解。同时也要鼓励学生大胆创新，寻找和发现适合自己的读音方法，让英语词汇的学习更有趣味性，正所谓“兴趣是最好的老师”。第六，珍惜课外学习机会，主动自主学习。现在发达的网络世界和丰富的书籍为学生创造了良好的学习机会和环境。学生应该摆脱仅仅局限在课本中的弊端，走出课堂，感受更广袤的英语词汇。比如可以听听英文歌，看看欧美英文电影等，形成跨文化交际意识，通过积累和沉淀让自己的词汇更丰富，学习更有方法。

英语作为一门外语，不同于母语的读音，成功学习后很容易激起学生的自豪感和学习兴趣。所以，教师也要充分利用学生的学情和心理发展规律，充分发挥读单词在英语学习兴趣引导方面的作用。

2 英语词汇的记忆。

单词会读了，和它们相搭配的短语和句型也就容易多了。但是只会读不会拼写，则失去了读单词的意义。所以，单词的拼写对学生英语写作输出技能具有很好的研究价值。

首先，单词拼读的过程中教给学生字母组合的发音规律，让学生有迹可循。如“tion”字母组合发音/∫n/，“qu”字母组合发音/kw/，“eight”“weight”“light”等单词中的“gh”字母组合不发音。学生每次单词学习教师都有技巧的引导，慢慢学生会自己发现规律并坚持练习，逐渐熟能生巧，记忆单词更容易。第二，通过多种方式反复听写，提高学生动笔能力。第一遍默写汉译英;第二遍学生在学习完本单元课本内容后，跟着磁带单词的读音进行默写，并写下其汉语意思，效果显著。这样两种方式达到英语词汇记忆、读、写、译相结合。第三，把单词放在短语、搭配和语句中运用，增强单词的存在感。英语写作和情景交际都离不开语群的群在，所以记忆有重点单词和生词存在的短语等就显得尤为重要。教师设计幻灯片，让学生同桌互助翻译汉语，然后默写英语短语和句子及搭配，通过这样两种方式，学生既为英语写作积累了丰富的词汇和语句，也为英语阅读理解打下了良好基础，一箭双雕。第四，教师应用英语教学策略，把学生易错的易混的分别进行归类，为学生指条明路，避免学生犯细节上的错误。如“wild”和“wide”，“silk”和“sick”等拼写和读音相似易混词，反复呈现、提问和应用加深学生印象。第五，教给学生词汇派生法，增强学生英语词性意识。比如英语中常见形容词前缀“un”“in”，常见动词前缀“dis”，常见形容词后缀“ful”“less”等等。学生掌握了构词法，自然记忆起单词来更容易，为更高层次的词汇学习和研究也有很好的铺垫作用。

总之，英语作为工具类语言，词汇较多，所以要求学生有很强的记忆识别能力。教师在平时的教学过程中有目的的训练，多种方法指导，有策略的指导学生记忆实践和检测，可以很好地训练学生的记忆能力，进而更好的应用英语语言。

第三、英语词汇的运用。

任何一门语言的学习，最终目的都是为了应用。所以，英语词汇的运用是一个很深的研究课题，各位同仁仁者见仁智者见智，对此，我有几下幾点浅见.

首先，学和记都是在为用做准备，要引导学生明确这种层次递增关系。学生要在平时的学习和练习的过程中有目的的进行运用。第二，教师创设多种情境，为学生创设词汇运用的机会。比如，在听说课中，让学生听力填词或句子;对话练习时设计口语交际环节，引导学生尽量用完整句子表达，提升学生口语表达能力和英语语块儿学习意识;交际运用中，设计对话填空，提升学生句子应用能力和动笔能力。第三，在阅读课型中，让学生识别英语词汇，学会找知识点和区分重难点，同时通过语篇学习，联系上下文，更有利于学生熟练掌握英语词汇。第四，在写作过程中，对词汇学习达到更高层次的应用水平。学生在写作过程中，既要准确运用词汇，又可丰富语言运用，体现了很深的语言功底和词汇功底。第五，在生活中运用语言。如“Are you kidding？”“With pleasure”“Never mind”等这些最常见的交际用语，可以在课堂教学中创设贴近生活的情境，让学生主动积极运用，从而在生活中碰到相似场景更容易唤起学生共鸣，让学生体会到英语词汇的学习意义和实践价值。

总之，英语词汇的学习、记忆和运用三者密不可分，学习是基础，记忆是态度的体现，运用是能力的展示。而语言学习恰恰需要基础的累积，良好的学习态度、扎实的基本功和高超的运用能力。而三者的巧妙结合和相辅相成也为学生的综合语言素养奠定基础，所以，从用中学，在学中用，进而达到语言的流利和纯熟，这些有很深的研究价值。以上是我的几点浅薄的看法，在今后的教学实践中，我还会继续深入研究英语词汇学、记、用的方法和意义，为自己的英语教学寻找更好的方法，使自己的英语词汇教学更具理论价值和实践意义。