探析高中音乐特长生教学的困境与策略

黄翠莲

摘要：随着社会经济的不断发展，人们的生活质量水平在持续变好，中小学教育的全面開发的想法是，大众的人，学生和家长所接受的教育文化的理解和要求越来越多样的情况下，儿童青少年时期的业余音乐教育，也是一种减少的沸点。

关键词：高中音乐特长生;育成策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

由于音乐的商品化、专业化，社会需要多方面的人才，使学音乐的人如同学其它专业一样，成为以后的一项职业。在高中开展音乐特长生教学，能给高中学生提供更多的学习机会，为有音乐梦想的学生提供学习条件，为音乐素质较好的学生开辟了一条新的升学就业途径，同时也为高中音乐教师提供了更大的发展空间，为学校综合竞争力增加了砝码，提高了学校的升学率。促进了中学音乐教育的发展。

一、普通高中开设音乐特长生面临的困境

普通高中开设音乐特长生的必要性和可能性随着音乐的商业化和职业化，社会需要多种领域的人才，所以学习音乐的人与其他学科的专业一样，将来可以成为自己的职业。特长生开设音乐课的学习机会，更可以提供，为有音乐梦想的学生学习条件好的具有音乐天赋的学生开辟新的升学和就业的道路同时为高中音乐教师提供更大的发展空间，为学校的综合竞争力增加砝码，提高学校的升学率。也促进了中学音乐教育的发展[1]。

目前，普通高中的音乐教师都是专职音乐教师，而且大多是大学本科毕业的。他们都在大学里学习了音乐专业基础课（如基本乐理，视唱练习，声乐，钢琴等）。具有音乐专业基础课程的教学能力。学校为开设特长生课程提供了条件。学校可以根据特长生学习的学生人数配置教师。为学生和教师提供必要的教室，并配备钢琴教具等。小型的音乐专业班可以利用业余时间开班，一般来说，一个有良好音乐素养的学生，经过一年半到两年的专业学习，学生的专业水平可以做得相当不错。

二、具体的音乐特长生教学的策略

1.如何合理安排教学形式和教学模式

精心安排三种教学方式：集体授课、小组教学和个别辅导。只有在专业教师科学合理的安排和指导下，学生的学习才会变得紧张而有序、平静而高效。音乐理论课以小组授课为主，包括家庭作业、定期考试等学习形式。视唱练耳教学既重视集体教学，也重视小组学习。根据学生的音乐素质状况进行分组教学，学生课后进行一对一练习。声乐教学以小组观察和小组教学为主，个别辅导和小组训练为辅。钢琴教学以小组教学为主，个别辅导为辅。根据学生的学习情况对每门课的教学进行分组。分组数量可根据不同时期的学习情况随时调整。声乐、钢琴两门专业课，教师要组织不同年级的学生定期集体观察和小组交流，所有学生都要参与，学生既是演员又是听众。观察结束后，组织学生进行相互评价和自我评价，并分析原因。学生以交流的方式和对技巧的理解为重点，以交流的方式和对技巧的理解为重点，以达到相互补充、共同提高的目的。

2.如何选择高中音乐系的学生

一些普通高中学校，学校在招生过程中没有特长生招生的权限。不少具备有很好音乐素养的学生通过特长生考核制度，进入具有招收特长生资格的高中学校学习。很多进入普通高中的学生都没有打算学习音乐特长。音乐老师，必须在高中生挑选特长生苗子。因此，在选择正式的音乐专业之前，要在一年级开设兴趣小组，兴趣小组大多是合唱团、声乐组。通过兴趣小组，对学生进行初步的声乐和视觉演唱，并密切关注良好的音乐素养的幼苗。在正式选拔音乐专业学生时，还要分析每个学生学习音乐的潜力，还要认真分析学生的中考成绩和近期的文化学习情况，从而科学合理地指导每个学生是否适合学习音乐专业。

3.如何帮助学生树立学习信心，注重对学生的理想教育

教师的高效教学和学生的不断进步是提高学生信心的根本。因此，在教学中，我们不仅要给学生一个亲切的态度，耐心的引导，更重要的是，要认真学习教学方法，反思自己的教学，不断做出调整，帮助学生不断进步。也许音乐专业学生的文化课成绩不如其他学习文化课的学生，也许他们认为学习音乐为时已晚，也许音乐专业的生活方向动摇，很多音乐专业的学生在学习过程中缺乏自信，从而造成学习问题。教师应及时鼓励取得重大进步的学生，同时帮助明显落后的学生。引导优秀学生树立崇高理想，鼓励更多落后学生不要放弃。

4.如何培养学生独立学习、相互学习的能力。

学生学习音乐，大部分时间由学生来练习，学生应该学会独立学习，不受老师的监督，因此，教师应时刻关注学生的学习状态，对学习习惯差的学生给予及时的提醒，并特别注意这些学生的心理和情绪变化，与这些学生交谈，如果这些学生能养成独立学习的良好习惯，将极大地促进全班的学习氛围。在学习过程中，老师会发现每个科目都会有一些成绩较好的学生和一些成绩较差的学生，对成绩开始明显落后的学生给予特别关注，一方面给他们必要的个别辅导，另一方面，这些学生去探究落后的原因， 帮助他们找到更好的学习方法。每个科目都选择表现较好的学生作为班组长，让那些组长做临时小老师，让他们做示范，讲方法，帮助其他需要帮助的学生。

三、加强老师的引导

老师是学生的学习领导者，领导者和参与者。跟老师的要求是，第一，积极观察，观察学生的学习动态，认真地听，想站在他们的立场上的举止和学生感到， 同时教师要不断学习，提升自我，更新知识储备，从容回答学生的问题。科学的专业培训计划，科学合理的计划是课堂教学的纲标性文件，也是优化课堂教学方法的主要依据。学期教学计划、月教学计划、教学进度的深化与具体化是学生有效开展专业技能培训的有力保障。要求小组成员在一定的时间内完成教学任务，并为学生提供个性化的学习计划和段落学习目标。把握课堂上出现的各种情况，思考下次对于学生教学如何引导。为学生提供心理支持，营造良好的学习氛围，在课堂上通过心理暗示、口头表扬、心理安慰和精神鼓励，使学生形成积极的教育情感。在这个学习过程中，团队成员互相监督，共同学习。这样既不会增加不能做临时作业的心理负担，也不会影响课程的基本进度，学生学习欲望的稳定性也会逐步提高。

四、结束语

当前，普通高中音乐教师在努力推进素质教育的同时，还应不断提高专业水平，为有音乐天赋的学生提供高效的教学服务，为高校音乐专业培养后备人才。

参考文献

[1]薛世民，胡钟刚等.音乐高考必读[J].重庆：西南师范大学出版社，1998（11）： 57.

[2]郭声健. 音乐教育论[J].湖南文艺出版社，2004（12）164.

[3]赵宋光.音乐教育心理学概论[J].上海音乐出版社，2003（08）：200.