如何在中学数学教学中实施分层教学

赖顺杰

摘要：分层次教学法是根据学生差异性的智力因素和非智力因素，教师在教学实践中，采取针对性、有效性的措施，进行分层次教学，以促进中学生的全面发展，培养学生数学学科的综合素养。分层次教学法不仅有利于完成不同层次的教学目标，还能够提高学生的数学成绩，提高学生的知识与技能，塑造高质量的优秀人才。分层次教学对教师的教学水平提出很高的要求，以激发学生学习数学的主动性和积极性，使得不同层次的学生在数学课堂中获得满足感和幸福感，提高学生的数学学习自信心，加强师生之间的有效沟通，有利于构建和谐、平等的师生关系，提高中学数学教学的质量和水平，促进学生的全方面发展。

关键词：中学数学;分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、分层次教学法的含义和意义

（一）分层次教学法的含义

分层次教学法依据因材施教的教学方法和德育原则，通过给予学生自主学习探究的机会和实践，培养学生科学的学习习惯和学习方法，达到掌握理论知识的教学要求。每一位学生因性格特点、家庭背景、生活经验、学习基础等各方面的不同，对中学数学教学有着差异性的学习需求，学生对不同学习内容的学习方法要求不同，注意力持久保持的情况也存在差异性。因此，教师应采取分层次教学法，采取有效的教学策略，促进教学过程的最优化，使得教师花费最少的课堂时间达到最优的教学效果，也使得学生能够花费最小的精力获得高质量的学习内容，以促进学生的全面和谐发展。

（二）分层次教学法的意义

教育体制改革过程中，强调分层次教学法在我国中小学的贯彻实施。在中学数学教学实践中，教师应学习先进的教学理念，理解分层次教学的含义，并意识到分层次教学为学习和学生带来的好处和意义，以便更好地利用分层次教学法，提高数学课堂效率。

二、分层次教学法在中学数学教学中的实践措施

（一）面向全体学生，合理分层

分层次教学法是教师根据学生的智力因素和认知发展基础，设计针对性的教学环节，通过了解学生的学习习惯和学习特点，设计差异性的教学目标，采用不同的教学方法，并合理控制作业难度，为每一位学生树立中学数学教学中的学习自信心，引导学生主动探究数学学科的相关问题，促进全体学生的全面发展。新课改的数学教学目标明确提出：学生应获得有实践意义的数学知识，并将基础的数学理论知识与生活经验相结合，促进学生在数学学科方面的个性化发展。教师在中学数学教学中，应面向全体学生，通过分析学生的知识基础和数学逻辑思维，促进学生的个性化发展、可持续发展，采取有效的教学方法，提高数学教学质量。教师在综合分析学生个性化特征的基础上，坚持多维性、自愿性的原则，将学生分成不同的层次小组，激发学生主动参与数学教学过程的积极性，促进学生互学互助，自主合作探究数学学科。

（二）设计分层教学目标

在中学数学教学实践中，教师应根据学生的学习特点，遵循因材施教的教育原则，根据学生的层次确定差异性的教学目标。教师以新课程目标为分层次教学法的科学依据，要求学习基础较好的学生掌握数学知识的重难点，不断拓展学习内容的深度和广度，并引导学生利用课堂上的理论知识解决实际问题。对于学习基础薄弱的学生，教师应要求学生掌握数学公式的相关基础知识，理解公式的来源，并尝试理解例题的讲解，形成一定的数学能力。教师应根据新课程改革确定的教学目标，分析学生差异化的知识结构，针对学生的个性化学习基础设计分层教学目标，以顺利开展教学过程中的各个环节。

（三）实施分层教学课堂

在中学教学实践中，课堂是实施数学教学的重要平台和关键环节。教师在实施分层次的数学教学时，根据学生的不同层次，采取角色扮演法、情境创设法、提问法、小组讨论法等多种教学方法，集中学生在数学课堂中的注意力，并通过提问不同难度的课堂问题，树立学生学习数学的自信心。教师在课堂讲授过程中，可以向学习成绩优秀的学生提问难度较大的问题，向学习基础薄弱的学生提问简单易回答的问题，通过创设再现学习模式和模仿性学习模式，引导全体学生的创造性学习，针对不同层次的学生进行针对性的课堂指导，以促进学生在中学数学课堂中的自主学习能力，发展学生的数学逻辑思维和核心素养，提高学生的数学学科的创新意识和实践能力。

（四）构建分层评价体系

在中学数学的教学过程中应给予学生科学合理的分层评价，不能采取一刀切的方式，使用同一个评价体系对全体学生作出数学成绩的评价。教师应建构多元化的评价体系，在学习开始前开展学生学习基础的评价，在学习过程中开展形成性评价，在学习结束后开展总结性评价。此外，分层次评价不应局限于教室和校园内，还可以组织家长对学生的数学学习情况进行评价，学生与学生之间也可以展开评价。教师通过采取多样化的分层评价方法，积极发挥评价的导向作用，激发学生学习数学的自信心。教师对全体学生开展分层评价，对某一个具体的学生进行全面评价，应坚持分层评价和全面评价相结合，促进学生的全面发展。在教学实践中，教师应结合学生的具体学习情况，构建分层评价体系，了解学生的学习成绩处于哪一个层次，促进学生在数学学习方面的个性化发展。例如，在学习《图形的旋转》这节课时，教师在讲解旋转的理论知识的基础上，合理控制作业的难度，对优等生应布置难度较大的作业，激发学生的学习动力和激情，对学习基础较差的学生应采取鼓励教育，挖掘学生身上的閃光点，构建轻松愉快的学习氛围。

三、结语

在中学数学教学实践中，分层次教学法不仅有利于提高传统数学课堂的教学效率和教学质量，还有利于构建良好的师生关系，促进学生的全面发展。教师应积极采用分层次教学法，并将分层次教学贯彻到整个数学教学过程中，通过科学合理地将学生分层，设计层次化的教学目标，并开展针对性的教学过程，对学生的学习效果进行分层次评价，以培养学生的数学逻辑思维，坚持学生在数学课堂中的中心地位，培养学生的创造性逻辑思维能力，促进学生的终身全面发展。

参考文献

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