谈新课改下高中生物教学方式的转变

舒甫琴

摘要：高中生物是学生接触生物门槛的第一步，对学生在生物领域的未来发展至关重要。然而，传统的中学生物研究继续注重教师的讲解，忽视学生在课堂上的参与，导致死记硬背，严重缺乏自我意识，无法理解生物知识点，达到高中生物教学的效率。本文以中学生物教学为出发点，分析了中学生物教学的现状，探讨了中学生物教学方法转变的策略，希望能为高中生物教学的发展提供一些参考。

关键词：新课改;生物;教学;转变

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课程改革下的素质教育强调培养学生的学习技能、思维和实践技能，使他们能够运用生物学知识。因此，教师应根据学生的现状，积极改变教学方法，激发学生学习动机、开发学生学习潜力、培养学生的生物综合技能。

一、高中生物学教学现状分析

1、重视理论

一些高中老师认为生物课是有限的，在课堂上重现实验过程会浪费很多时间在课堂上。因此，他们往往忽视实验，盲目地向学生补充理论知识，要求学生机械地学习，导致知识匮乏，实践能力低下。然而，新的课程改革更加强调培养学生的实践和操作技能。如果学生不能完全理解实验过程，他们就不能有效地掌握课堂内容。因此，教师必须重新创造实验过程，让学生独自行动，真正掌握这部分知识。

2、统一的教学方法

在中国教育考试的影响下，生物教师产生了落后学习的观念。"填鴨式"教学方法导致教学缺乏多样性和创新性，同时学生无法独立思考，无法有效培养自主学习和创新能力。

3、教学条件不足

目前，大多数学校缺乏合适的教师和专业生物教师，这意味着教学中教授的知识点不能跟上社会的发展，学生对科学没有兴趣，学生不能将生物知识与现实生活结合起来;同时，高中生物学的理论知识需要大量实验的直观呈现。由于缺乏合适的实验设施和设备，生物实验无法正常进行，严重影响了学生思维和行为能力的发展，降低了教学效果。

4、没有先进的教学技术

高中生物是非常抽象和合乎逻辑的，但一些教师没有充分利用现代信息技术的资源来辅助教学，仍然通过题海战术来让学生理解知识点，这实际上增加了学生学习科学的负担，此外学生对知识创造过程没有直观的感知，不能掌握实质性的生物知识。

二、新课程改革背景下高中生物教学策略

1、加强教学创新，培养学生创新思维

为了充分响应新课程改革的号召，在生物教学过程中，我们要不断提高专业技能，充分发挥自身优势，坚持以学生为主体，以培养学生全面发展为主要目标，根据学生的实际情况和接受程度，创新教学观念，更新教学观念，重视与学生的课堂互动，努力提高教学的创新性。例如，教师在学习"蛋白质"时，可以在教学设计上创新，不再注重教师的讲解，而是强调学生的主体地位，注重学生的参与，让学生分组协作学习，自己收集蛋白质数据，包括蛋白质的结构、功能、性质和化学成分，然后通过对这些内容进行排序，我们可以主动发现并提出问题。最后，结合教师对本课程知识点的澄清，以提高学习效率和学生的创新思维能力。

2、充分利用信息技术增加学生的科学经验

在生物学领域的高等教育中，有些知识点是抽象的，学生很难理解。因此，要利用现代信息技术，视听结合，图形，图片，音像一体化的优势，丰富课堂教学内容，给学生更直观的视觉体验，帮助学生获得更多的知识。例如，教师在讲解细胞增殖知识点可以利用网络资源收集细胞增殖的动画电影，将抽象的理论知识可视化，让学生在显微镜下直观地观察细胞增殖的细节和过程，理解细胞周期内涵，针对细胞有丝分裂不同阶段特点进行阐述，使教学气氛生动有趣，减少理解学生的困难，增加学生体验，真正理解实验的意义。

3、有效地在课堂上提问，培养学生对问题的意识

有效的提问加强师生之间沟通，实现有效的知识转移。因此，教师应善于消除知识点之间的联系，根据学生的学习权利提出新的和有趣的问题，为学生创造有效的问题，充分激发学生的生活。例如，在"人体温度及其调节"课程中，学生将很难理解这一点。他们能否通过几个小问题传播知识点：（1）人体的正常温度是多少？（2）我们发高烧时的温度是多少？（3）如何保持恒定的体温？（4）人体如何调节热量的散失？通过各级提问，我们可以向学生展示知识，引导学生深入思考，提高对问题的认识，帮助学生克服学习重点和难点;同时教师了解学生学习情况，从教学中获得最现实的反馈，从而调整课程，有效提高课堂教学效率。

4、利用实验教学提高学生实践能力

高中生物是一门以经验为基础的课程。实验教学在培养学生的实践技能方面起着重要作用。因此，在教学过程中，教师不应使用满堂教学法来禁锢学生的思想。可以组织多个生物实验来吸引学生的注意力，引导学生积极参与实验探索，自行设计实践性实验方案，自动终止实验，密切观察实验过程，大胆假设，提出自己的问题，提高对这些学生问题的认识，然后通过小组讨论仔细分析实验的每一步，提炼问题的实质，让学生知道为什么，帮助学生实现知识技能迁移。可以看出，生物实验可以增加生物教学的深度，让学生体验创造生物知识的过程，引导学生深入理解课堂知识点，提高学生创新能力以及思维能力。

5、与现实生活有效结合，引导学生应用所学知识

生物学起源于人类生活，与人类生活密切相关。它对提高学生的生存能力具有重要作用。新课程改革提出生物教学与现实生活有效结合，引导学生用生活实例验证生物问题。例如，"光合作用"科学"在这节课上，老师可以先用这个问题提出：为什么植物的叶子是绿色的？然后让学生们带着问题到操场上仔细观察各种绿色植物。在观察过程中，一些学生会想：为什么爷爷种植的叶子充满了生命，而那些不能被阳光照亮的叶子呢？同时，教师向学生讲解绿色植物光合作用原理，让学生感受到生物知识与现实生活的联系，用所学知识解决现实生活中的问题;介绍植物光合作用在我们环境中的重要性。加深学生对光合作用的理解，培养良好的植物护理意识。

结语：

本文以中学生物教学为出发点，分析了高中生物教学的现状，探讨了中学生物教学方法转变的策略，希望能为中学生物教学的发展提供一些参考。

参考文献;

[1] 黄俊圣. 高中生物教学初探[J]. 南北桥，2021（5）：13.

[2] 沃玉峰. 高中生物高效课堂建构[J]. 新课程研究（中旬-单），2021（1）：48-49.