案例教学法在高中历史教学的运用分析

武爱芸

摘要：为适应社会发展，我国教育界不断深化素质教育理念，历史学科是高中时期的人文学科，教师要注重运用创新型教学手段，为学生营造良好的学习环境，调动学生积极参与课堂教学活动的兴致，从而促使学生的历史学科素养获得改善，对于学生的终身发展具有积极意义。案例教学法是目前一种新型教学手段，在高中历史教学中运用该手段，可有效促使教学质量获得明显提升。

关键词：高中历史;案例教学;可行性策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着时代的发展，我国教育理念也在发生转变，这是因为利用传统教育理念展开教学，以及无法满足新时代高中学生的学习需求。因此，高中历史教师也应遵循新课改中的重要指示，对教学理念以及教学手段进行改进和创新，运用高效率的教学方式展开教学，可为学生学习效率的提升做好铺垫。案例教学法是目前一种新型的、时效较高的教学手段，运用该教学手段展开教学，可有效激发学生对于历史知识的喜爱之情，可有效促使学生的历史思维以及历史学科素养进一步提高。

一、通过案例教学法展开高中历史教学的积极作用

1.激发学生学习兴趣

利用传统教学手段展开高中历史知识教学，教师通常会采用单一守旧的形式进行教学，学生只能被动接受知识的灌输，导致课堂学习氛围枯燥、苦闷，不利于激发学生对于历史知识的喜爱之情，学生将学习历史知识当成完成学习任务，自然无法有效提高学生的学习质量和效率。而通过案例教学法，将教材中的知识点以案例的形式为学生进行讲解，引导学生在案例当中对知识点进行思考和讨论，可有效调动学生思维，激发学生对于历史知识的喜爱之情。学生通过自主展开知识探索，不仅可以提高学生的学习技巧，还会促使学生形成强大的学习自信，进而促使学生构建完整的历史知识体系。

2.提高学生历史学习素养

高中历史教师在展开教学的过程中，需要注重培养学生的综合素养，而使用案例教学法则可将一个个典型案例导入课堂中，激发学生的探究兴趣，以生动有趣的案例，引导学生进行自主探究，可有效强化学生的自我学习能力，进而提高学生的学习素养提升。

二、通过案例教学法展开高中历史教学的可行性策略

1.选择与教材内容相关联的案例

随着我国素质教育理念改变，运用传统教学模式已经无法有效提高学生的历史能力、历史思维，因此对高中历史教学进行改革势在必行。案例教学法是目前一种有效的新型教学手段，通过将案例导入课堂与教学内容相结合，可有效促使学生的学习兴趣、学习能力、学习效率得到提升。运用案例教，展开高中历史教学，教师要注重选择与教材知识点相关的案例，帮助学生降低历史知识的理解难度，提高学生的学习信心，从而促使高中生的学习效率提高。

以人教统编版高中历史教材《中外历史纲要》上册中第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中第18课《挽救民族危亡的斗争》这一课教学为例，教学过程中，教师可以带领学生运用唯物史观深度分析。教学前，学生明确了课程标准，知道了本课所要求的基础史实，学生完成学案，对教材基础知识进行梳理和掌握。学生在具备已有知识的基础上，教师围绕题目“挽救民族危亡的斗争”进行设问，“中华民族为什么会处于危亡时期？”---“WHY？”;“谁来拯救民族危亡？”---“WHO？”;“为何是他们来拯救？”---“WHY？”;“如何拯救？”---“WHAT？”;“拯救的结果如何？”---“HOW？”，一连串问题的引出既给了学生思考的方向，又将学习的内容之间的内在关系暗含其中。老师通过康有为、梁启超等人物相关经历贯穿其间，学生积极主动地贴近历史人物，师生之间的良性沟通建立起来，一种舒适的、輕松地课堂氛围下，学生完成了“庖丁解牛”式的学习。

以课堂中对“维新变法”的学习为例，老师和学生谈到心中向往的校园---“北京大学”，“2021年北大建校123周年，123岁的北大是古老的，它创立于1898年戊戌变法之际，成立之时便背负着中华民族救亡图存的重任，初名京师大学堂，它是中国第一所国立综合性大学，当时既是全国最高学府又是中国最高教育行政机关。1912年改为北京大学，之后的历史里，这里是新文化运动的中心，是五四运动的策源地！也恰是自戊戌维新开始，北大开始了它的无限荣光！”

老师对这一部分的讲解恰到好处，一方面，将历史照进现实，加深学生对于变法中设立京师大学堂深远意义的理解，另一方面，也激发了学生对于名校的向往之情，更有利于学生努力成为更好的自己！

2.选择突出学生主体地位的案例

很多教师虽然也在教学中采取了案例教学法，但是教学效率的提升效果却不明显，究其原因，其教学模式仍旧采取了传统单一的教学模式，教学手段的创新仍旧只停留在表面，教师未能对案例教学法的核心进行深度探究，在课堂中对案例的引用也只是为学生列举与教材内容相关的历史实例而已，导致案例教学法与高中历史课堂无法形成深度融合，自然无法有效促使教学效率得到改善。为促使高中历史课堂教学效率提高，教师应对教学环节作出调整，教师要注重设计相应的教学环节突出学生的主体地位，引发学生的自主思考行为，才能激活学生思维，促使学生对教学案例进行深入的思考和讨论，从而提高学生学习质量，改善课堂教学成效。

例如，在进行人教统编版高中历史教材《中外历史纲要》上册中第五单元《晚清时期的内外忧患与救亡图存》第16课《两次鸦片战争》时，近代史是中华民族的一段屈辱史，教师应注重引导学生客观理性的正视这一段历史，在教学中，教师需要结合大量的历史案例，带领学生探究这一问题：鸦片战争给中国社会带来怎样的影响？让学生带着问题展开知识的探索，可以有效帮助学生按照正确的学习方向探索知识，从而促使学生的学习质量获得提高。

结语

总而言之，素质教育理念背景下，提高高中历史教学效率，教师要运用创新性教学手段进行教学，才可有效促使学生的学习兴趣，提高学习质量改善。案例教学法是目前一种新型历史教学手段，通过该教学手段展开教学，可以有效激活历史课堂，促使学生对历史知识产生浓厚兴趣并进行自主学习，推动学生的历史学科核心素养获得有效改善。

参考文献

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[2]李益东.巧妙引入历史案例，灵动高中历史课堂[J].高考，2020（17）：38-39.

[3]赵婕. 案例教学法在高中历史思想中教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2020.