以友爱与协作驱散高中生心中的“冷”

吴迪

摘要： 县域高中生中有部分因长期留守感受不到家庭温暖，或者因独生子女同他人交流机会少，或者性格方面的特点导致孤僻，以致于“冷”的现象在他们中出现。这既不利于学生成长，也影响了学校的教育教学工作，还产生了诸多社会问题。我们在教研实践中发现，通过营造友爱互助学习环境、创新育人评价模式、提升亲子友好关系、强化积极心理暗示等方式，可有效驱散这些“冷”现象。

关键词：友爱;协作;高中生

中图分类号：G4 文献标识码：A

现代社会运行有复杂的分工合作，任何事业和成绩的取得都离不开友爱与协作，這要求我们既要有竞争意识，又要有协作观念。而我国现在的高中学生仍以独生子女为主，在家庭生活中缺少与他人相处与合作的机会，大多又生活在被大家庭所“宠溺”的环境中，不利于形成同他人合理沟通交流的氛围，从而导致一些性格孤僻、以自我为中心、没有担当和顾忌等“冷”现象的出现。笔者从友爱与协作的角度，从德育工作的实践，阐述如何驱散这些困扰高中生身心健全发展的阴霾。

一、“友爱”与“协作”的缺失令人变“冷”

1.1竞争失范致使“协作”遗忘

在成人世界中，社会失范行为在追求利润的过程中无处不在。这些现象导致一些人不再诚实守信，不再忠诚于他人，不愿了解他人，从而引发欺诈等违法行为。信息时代的到来，同学之间的关系受这类负面影响而逐渐商业化，友谊逐渐淡去。其次，学校不健康或不合理的竞争伤害了学生。长期以来，我们忽视了学生的情感教育，偏重于学生的知识教育和学科能力培养。学生之间的竞争，往往是单纯的对考试知识和技能的较量。部分学生之间缺乏应有的团结、友爱、互助的精神，削弱了同学的感情，逐渐疏远了与同学的关系。

1.2溺爱导致“友爱”缺乏

高中学生的“冷”及其心理，与家庭教育直接相关。糟糕的家庭教育有两个极端，一是由于父母的溺爱形成“一切以我为中心”的思想，逐渐发展出过强个性，要求周围的一切都要顺从自己心意，导致人际交往变得困难，带来孤立和冷漠。另一种家长是“我恨铁不成钢”，用尖刻的语言调侃、挖苦的话去伤害孩子， 这种“超负荷的爱”给学生带来的副产品就是冷漠和怨恨。

二、以友爱与协作驱散心中的“冷”

2.1营造友爱互助的学习环境

老师对学生的爱可以是锦上添花，全力以赴，再创佳绩。老师对学生的爱也可以是雪中送炭，温暖人心，鼓励人前行。对于这种叛逆不听话，爱惹麻烦内心冷漠的学生，他们存在于集体中，是很需要来自老师和同学的关心和肯定的。老师们需要一言一行都让他们感受到关怀，比如组织更多的团体活动，如排球比赛、集体跑操、辩论赛等。在游戏、运动和讨论中，让彼此距离更近，有情感缺陷的学生可以更亲近并感受集体的力量，学习温暖以及如何与同学相处1。

2.2转变教学方式，创设友爱协作氛围

社会发展是融合的，体现知识的传承。不断探索知识的新能量，需要培养学生的创新精神和创新能力。寻求并尝试新的课堂模式，借助信息化技术、互动式课堂、体验类教学、分享式讲评等，打破传统的应试教育模式，这有助于创设友爱协作的教学方式，引导学生积极融入丰富多彩的实践，用集体的温度融化身上的“冷”，让友爱和温暖充盈于老师和同学当中。

2.3 创新教师育人模式，关心心理健康

高中生面临较大的高考升学压力，如果在生活中又感受不到家庭、同学和老师的关心，学生心理和情感上就极易出现问题。这就要求教师除了平时在课堂上进行授业解惑，还需要注意“传道”。教师要细心，通过多种方式如观察、调查问卷、交谈、家访等了解学生的身体状况、性格习惯、交友情况、家庭情况、学习情况、兴趣爱好、喜怒哀乐和身心发展特征，建立学生个人档案。多从正面关心引导学生，促进学生学业、身心素质教育全面发展。

2.4提升课堂管理水平，关注学生需求

在经济社会急剧发展变化的时代，注重培养高中生的友爱协作意识，事关大局和长远。结合高中教学特点，在适应当前高考教学大背景下，积极探索有效路径，强化课堂质量，提高课堂教学的有效性。基于目前县域高中课堂所存在的家长预期、学习策略、教学理念等问题，部分教师仍只专注于考试科目课程的重要性的情况，作为新时代高中教育践行者，我们需要不断提高自身综合职业素养，提升管理班级的魅力，细心关注学生的成长需求。

2.5帮助学生与父母构建友好关系

家庭是学生接受教育的第一所学校，是学生道德形成和发展的发源地。父母是他们的第一任老师。教孩子生活的基本知识从家庭开始，这是克服孩子“冷”现象的关键条件。许多父母抱怨他们的孩子小时候很听话，进到中学就变得“不好管”了。这是父母对教育的误解，教育成败不能通过是否服从大人意志来衡量。作为老师，有责任引导学生处理好与父母的关系，多和自己的父母沟通，让彼此走进对方的内心世界。让家长将德育渗透到学生的日常生活之中，提升学生的道德素养，形成家校共育合力。

2.6引导主动努力，克服不良的心理暗示

马斯洛认为，每个人都属于特定的社会群体，都需要得到他人的关心和尊重。如果这些社会需求得不到满足，他们就会失去安全感，影响他们的心理健康2。作为教师，要帮助他们积极认识自己，扬长避短，引导高中生敞开心扉接纳他人。沟通是一个互动的过程。如果想建立友谊，需要主动接近他人，寻找机会恰当地表达自己，让他们了解自己，并愿意和自己交朋友，帮助遇到困难的他人，建立深厚的友谊，积极培养良好的人际关系，科学地驱散“冷”的阴霾。

结束语

现代社会不仅有激烈竞争，同样需要友爱与协作。高中阶段是青少年学习和成长的一个关键时期，教师不但要教好书更要育好人。如何做到厚德善导、严谨创新，这是值得我们经常思考的话题。让学生在充盈着爱的环境下身心健全成长，驱散淤积心中的负面因素，培养学生的友爱、协作的意识和能力势在必行，这也是落实基础教育目标、提高学生综合素养的题中之义。

参考文献

[1]赵蓉花. 一场友爱与信任的邂逅——”信任之旅”心理游戏课例分析与反思[J]. 中小学心理健康教育， 2020（7）.

[2]钟杨薇. 温情在校园 友爱在班级[J]. 少儿科技， 2010（6）.

[注：本文系湖南省教育科研“十三五”规划（2020年度）立项课题《县域高中学生”冷“现象成因危害及教育策略研究》（课题批准号：XJK20AJC006）研究成果]