小学数学应用题教学中存在的问题及解决策略

王芳

摘要：在数学学科的教学中，应用题的学习非常重要。很多学生在学习数学的时候并没有掌握应用题的解题技巧，导致应用题解题过程中出现许多障碍。基于此，本文将从应用题教学的价值入手，分析教学中存在的问题，并在此基础上提出解决策略。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

老师带领学生进行数学学科学习的过程中，应该考虑到这一问题。在对学生进行解题能力培养的过程中，老师应该仔细分析学生做题的过程中遇到的重点和难点。要让学生认真的审题，仔细研究题目给出的条件，全面提高学生的题目解答正确率。

一、小学数学应用题教学的价值

1、拓宽学生的数学思维

应用题之于数学犹如作文之于语文，是一种综合性强、且对学生夯实数学基础有着较大的帮助。应用题考查的是学生将数学应用于生活之中的能力，这也就让学生认识到了数学不是空洞的认识数字，不是与生活脱节的，而是紧密相关的。应用题助力学生在生活中感受到数学的神妙之处。通过分析与思考，挖掘出有价值的信息，帮助学生建立完整的知识体系。长此以往，在潜移默化中熏陶出数学思维，学生应用数学能力也就会变得越来越强。

2、提升学生数学综合素养

在小学数学教学过程中，不仅要将其作为一门学科教学，更应视其为一门艺术教学。尤其是应用题教学，它既是教学的重点与核心，又与我们的实际生活密切相关，学生们需要在理解题意的基础上明确各数量关系，那么在此过程中，养成良好的审题习惯就显得尤为重要，而且教师在对学生进行解题思路指导的过程中，应帮助学生在掌握与运用解题技巧的基础上，养成灵活思考的思维习惯，使学生不仅可以在学习中找到切实有效的学习方法，还能将其运用于实际生活中，从而建立起对数学的学习兴趣，也由此全面提升了学生的综合素质能力。

二、小学数学应用题教学的有效策略

1、借助情境教学，激发学习兴趣

小学生心智还不成熟，自主学习的能力还有待提升，因此，教师在应用题学习的过程中就起到了举足轻重的作用。但是在当前很多教师仍然采用的传统的教学方式，学生只是被动地听着，而没有完全参与到课堂之中，这一方面会导致学生的依赖心理逐渐加重，不会独立思考、自主探究学习;另一方面，也未能激发出学生的发散思维，让其在解题的过程中充分发挥自我。教师可以借助情景建设，丰富学生生活经验，让学生真正将应用题学习看作是一件解决生活问题的事情，能够融入个人情感，提高学生对数学学习的兴趣。

例如，在学习鸡兔同笼或者追击等题型时，教师一般是直接把标准的算题公式给到学生，让学生通过套用公式来解答问题。这虽然方便了学生解题，但是遇到变形之后的同类题型，有部分学生就不会变通，不能灵活地运用公式来解答实际的问题。

2、融入信息技术，避免机械化教学

在现代多媒体教学设备的支持下，教师应积极应用多媒体教学形式，使学生在理论拓展的形式下进行相应的学习。比如，在关于几何问题的应用题中，教师可通过多媒体教学设备展示的方式，使学生从直观的视角上进行相应的学习，以此在拓展理论内容学习视角的基础上学习相应的应用题解答方式。

比如，在讲到小学数学五年级下册教材中的“长方体和正方体”这一单元的内容的时候，教师就可以借助网络技术来辅助教学。在开展相关的应用题教学之前，教师可以结合具体题干的要求，比如求算一个“长方体衣柜的布罩面积”这一题目，教师需要提前用相关的3D建模软件为学生创建一个长方体模型以及长方体衣柜的模型，并通过借助多媒体设备将其展示给学生。让学生能够直观地看到衣柜与长方体之间的联系以及衣柜所对应的长方体的长、宽、高等数据，从而直接套用所学习的“长方体表面积求算公式”来直接代换“衣柜布罩面积”，既能够帮助学生掌握相关的问题解决方式，又能够提升教学过程的趣味性。

3、理论联系生活，拓宽解题思路

从教学角度上，数学属于一门相对抽象的学科，而应用题则是充分体现数学生活化的重要表现形式，这就要求小学数学教师在教授学生学习应用题的过程中，运用生活化教学手段。例如，在向学生讲解某数学题目内容的过程中，尽可能地联合实际生活，通过借助图片或视频、简单游戏等教学措施，向学生展示真实生活中常见的数量关系，以此来提升小学生对于实际生活的重视，只有学生贴近了生活，才能够由贴近生活转化为对数学课程的学习兴趣，并将学到的知识灵活地应用到实际的生活当中来。

例如，阿胖同学买一个面包是5元钱，买一根火腿是2元钱，她买了一个面包，两根火腿，而婷婷手里有10元钱，请问她的钱够买吗？这个问题在生活中，尤其是小学生中会普遍遇到，里面運用到了数学中的加减法，或者乘法运算。教师布置的这道应用题一方面教会学生学会运用数学运算，另一方面让学生学会在生活中运用数学知识，理解数学中生活中的普遍应用。

综上所述，在教学过程中培养学生的问题意识，有助于促进学生思维的发展，令其具备科学探索的精神。教师要结合小学数学应用题教学实际状况，通过创设平等的教学环境帮助学生树立提问的信心，通过情境创设帮助学生掌握提问的技巧，并且通过小组合作的方式让学生养成自主探究的习惯，真正提高学生的解题意识。

参考文献

[1]邓爱勤.如何提高小学生解答数学应用题能力[J].亚太教育，2016（06）：12.

[2]谢丽英.小学数学应用题的教学策略探究的思考[J].数学学习与研究，2017（10）：48.