自主、开放

袁秀欢

中图分类号：G4 文献标识码：A

问题的提出

《基础教育课程改革纲要》提出：改变课堂实施中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的形式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

“小小展销会”是一道综合实践活动与口语交际相结合的练习。这次活动学生通过自主的买、卖，知道讨价还价才会买得价廉物美的东西。或者将自己的物品卖得好价钱。在这次活动中，我尝试着让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，以平时自己的物品为资源，构建开放的课堂格局，使学生学得愉快、学有收获。

案例描述

乐于探究：让课堂充满乐趣

活动前，为了让学生学会讨价还价：我布置了学生在活动前先跟家长到市场了解人们在买卖时是如何讨价还价的，把自已看过的图书、玩过的玩具、多余的文具用品等，让学生给自己的物品定一个恰当的价格。并根据教材的提示，从两个方面准备。卖物品的要说清楚特点及用途，如：图书的内容、玩具怎样好玩;新旧程度，什么时候买的、是否完好的;原来多少价格、现在的价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。上课铃声响过，整个教堂犹如一个繁华闹市，迫不及待地把自己所带的商品展示出来。一个小男孩已经按捺不住自己的情绪，大声叫卖：“哎，各位先生、太太、小姐、小朋友，又便宜又好看的商品呀！快来买吧！不买就吃亏啦！”同学们一听到叫卖声，一个个拥过去，你一件、我一件，个个笑容满面。一顾客说：“这个玩具小火车多少钱？”老板说：“很便宜，只要15元。”顾客说：“这玩具火车已经很旧了，还那么贵？便宜一些吧！10元可以了。”老板说：“不行呀！这玩具很好玩，买回来都要50元，才用了一个月，还挺新的，你看，零件还挺新，色彩又美，很合算的。”顾客欲离开，老板立即上前拉住顾客，说：“好吧，就13元，就算是半卖半送你了。”其余顾客听后，哈哈大笑。另一边，一个小女孩也不甘示弱，用她那清脆的声音叫卖开了：“喂，各位路过的朋友，快过来看呀！1元1件，很便宜，买3件送1件，不买就走宝啦！”同学们笑了，我也笑了。

透过孩子们的叫卖，我仿佛看到了孩子们为了这次活动而忙碌的身影，也让我明白：孩子们之所以这么快乐，兴趣这样高涨，是因为他们在收集物品和处理物品的过程中，体会了探究的快乐，体会了学习的乐趣。这不正是课改所带来的吗？我想：孩子们经过这一次活动之后，不仅知道了要推销自己的商品出去，就要学会如何招揽顾客，还要跟顾客进行讨价还价。

主动参与、合作学习：让课堂成为市场。

孩子们初步学会了讨价还价之后，就带着这些技巧进入活动。我让孩子门分成两队，一队当老板，一队当顾客，而当老板的则分为几个小队，有卖玩具的、有卖图书的、有卖水果的、有卖衣服的等等。让这些老板和顾客合作进行买卖活动。简单的、有趣的小市场开始热闹起来了，顾客们三五成群到摊位买自己喜爱的物品。你看，孩子们在议论开了，一老板在甜言密语地说：“来呀！快来呀！又新鲜又美味的水果，可以先試试味道再买的！价钱又合理，很抵买的。”一顾客马上凑上去说：“桔子多少钱1斤？”老板说：“4元1斤，包甜。”顾客又说：“别人只卖3元5角1斤，你怎么卖4元呢？这么贵。”老板说：“你有所不知，别人的已经卖了几天的，我的刚拿货回来，新鲜极了，而且包甜的，不信，你先尝一个再买也行。”顾客果真试一个，说：“你总算没骗人，好吧！要5斤，要称足称。”老板：“包够斤两，不够你可以回来问够。”

看到孩子们在讨价还价的热闹场面，我想起了过去课堂上的老师一手包办，学生只当听众学习，而且学生有时还似懂非懂。孩子们通过自己主动参与，合作的学习，不仅节约了课堂时间，提高了学习的效率，而且他们这样学习，所探究的内容远远比我们牵着他们学得深、学得透。我想：他们今后长大了，无论是什么时候，都会以合作研究的方式来学习，这才是真正为他们终身学习打下基础。

勇于创新：让语文走进生活。

孩子们活动完后，为了帮助学生巩固买卖经验，我设计了一段无声画剧，让学生来给这段画剧配音讨价还价。

下面是学生的配音：

老板：喂，小朋友，多好看的圆珠笔呀！快过来看看吧，不买也看看呀！

小朋友：咦？这枝圆珠笔真好看，请问多少钱1枝？

老板：这位小朋友真识货，这是牌子货，人家卖8元1枝，我便宜一点给你，7元1枝。

小朋友：（拿起笔左看看、右看看）。老板，你骗人的，这是冒牌货， 是仿制品，你看，这个英文字母跟正货不同。

老板：小朋友，你小声点儿，我便宜一些给你，只收3元，还另送贺卡1张，怎么样？如果你能介绍多些小朋友来买，我另送多1枝给你。

小朋友：（假装想了想）好吧，3元成交。

由上可见，主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，迸发出孩子们创造的灵感。这样，不仅训练了孩子们的语言表达能力，而且还培养了学生的创新精神，也引起了我的思索：是呀！我们为什么一定要让孩子们背固定的语言呢？他们在日常生活中，已经潜移默化积累丰富的语言，我们应该尊重孩子，让孩子们自主地学习，联系生活来学习语文。在生活中学会学习，学会运用语言，培养他们语文的综合素养。

勤于动脑：延伸语文课堂

“小小展销会”的活动即将结束，我问孩子们：“这次活动你有什么收获？”一个女孩子站起来说：“这次活动，我学会了原来买东西可以从不同的方式讨价还价，经过讨价还价可买到价廉物美的东西。而卖方则根据自己商品的特点、用途，想尽办法推销出去。”同学们听完后禁不住鼓起掌来。活动后，我布置了这样一道作业题：尝试一下，自己到市场买一种东西，将本次活动学到的方法用出来，看看能否买到称心如意，价廉物美的东西，然后把经过写下来。第二天，普遍的同学都能把自己买东西时，如何跟老板讨价还价的过程写出来。

教学随感

就这样，在“小小展销会”这次活动中，我基于课内，打好语言文字的基础，立足课外，以这样一次生动、有趣的展销会为中心点，借助自主、合作、探究的学习方式，辐射到更宽更广的语文学习中，让学生在学习中得到快乐，求得发展。把语文课堂延伸到了学生的生活中，打开了学生创造的大门。在整个活动过程中，我深深地感到学生们充满了好奇，充满了欢乐，学生在快乐中又不知不觉地学习了语文，增长了知识，培养了能力。

这次口语交际活动让我彻底改变认识：自主、开放是语文学习的快乐之源。反思过后，我心中一阵庆幸，我为自己能真正领悟到这一点感到高兴。