如何让学生在美术教学中感受美，欣赏美，创造美

卢兰

摘要：在美术教学中，通过美术欣赏可以发展学生的创造力、想象力。让学生接触实际事物与学生生活经验紧密关联，让学生接触实际事物与学生生活紧密关联，并充分运用丰富多样的表现手段创设情境，营造积极互动、和谐自然的课堂环境，拓展美术课堂学习的空间，有助于培養学生高尚的情操和形成健康的审美观，有助于提高学生的审美鉴赏能力和艺术修养，也可以使整个课堂教学在轻松愉快的过程中，取得事半功倍的教学效果，从而卓有成效地培养学生的审美能力，陶冶美的情操激发追求美的欲望，更好地培养学生感受美，欣赏美，创造美这一方面来谈谈一些看法。

关键词：美术鉴赏  创新思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

木心先生说过一句话，“没有审美力是绝症，知识也救不了。” 吴冠中先生说，“文盲不多，美盲很多。”上个世纪初蔡元培先生提出“以美育代宗教”，期望以审美的力量提升国人文明素质。美术课程要与学生生活经验紧密关联，教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。在教学实践中想方设法创设情景，营造积极、互动的课堂生活，多渠道地刺激学生感官，能够使学生产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力，使整个课堂教学在和谐自然的过程中，为此达到相应的教学效果。

一、创设多样的教学情景，让学生从中感受美

“生活中缺少的不是美，缺少的是用心去感受。”学生们在平时的生活中往往不注意观察，无法感受生活中的美。因此，我们可以利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点设计生动优美的画面，让学生从中感受美。例如，进行《传统纹样图案》一课教学前，我搜集了生活中有关装饰的漂亮图案，制成课件，教学时为学生播放，使学生走进装饰图案的海洋，看到了植物图案，人物图案，风景图案……通过课件演示，让学生不仅感受到了图案的创意与设计美，还使学生发现了身边平时没有感到的美所蕴含的文化，自然激起了学生对图案的喜爱之情。把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，满足了孩子们的心里需求，符合学生的心理习惯，令他们耳目一新。

二、学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏美的情趣

美术欣赏教学具有认识、教育、审美三个教育功能，是提高学生艺术修养的重要途径。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验，这样才有利于学生欣赏能力的养成。因此“欣赏”不仅是指以愉悦的心情观看美术作品，而且还要了解美术作品中形式美及作品的含义。几年的工作实践发现美术欣赏课，能有效的培养学生美术鉴赏能力、审美能力，提高审美品位等审美素质的重要空间，孩子们审美快乐的获得与美术专业知识和技能的达成同样重要。它是素质教育的重要的一部分。

三、授课手法丰富多样，让学生创造美

1、激情引趣，培养创造美的意识。

人们都知道兴趣是人的重要的个性心理特征之一。美术课的教学任务是向课堂四十分钟要质量，也是组织学生上好美术活动课的重要场所阵地。让学生在活动课中“活”起来“动”起来，主动活动，手脑并用，增进学生直接经验，有目的针对全体学生，使每个学生都愿意，喜欢参与，重视学生构思设计，创造和评价，调动学生多种感官能力，使学生的想象，思维，动手得到发展。

2、让教具助阵，使学生们在愉悦中创新。

教具是产生愉悦课堂氛围的润滑剂，设计教具，凸显教具的直观形象、新颖而有趣，让学生徜徉在玩与学之间，有助于学生体验美术的乐趣，从而愉快地、积极地、主动地去探索。例如在《三原色三间色》一课的教学中，我用彩色透明糖纸剪了三个圆形，然后交叉重叠组合，出现间色，体验色彩的变化。运用糖纸重叠组合的游戏给学生耳目一新的视觉感觉。虽然是一张普通的糖纸，但是通过学生游戏化的学习，帮助学生理解了原色和间色的关系，简单易行又轻松愉快。

3、促进个性，逐步培养学生的想象力。

大自然是美术表现的丰富源泉，我们要通过各种途径为他们创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多摸、多尝、多想，从而达到发展感官、增长知识、开阔眼界、丰富想象，才能够画出富有个性化的作品。例如在教学《神奇的太阳》时先让学生想象，有的学生说太阳是圆的，有的说太阳是偏的，有的说太阳是七彩的，有的说太阳是笑眯眯的……于是我顺着他们的思路往下引导，太阳是圆的，太阳下面长满了什么？学生你一言我一语说了很多：有苹果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……学生在创作时，在太阳的下面画满了各种水果，还加了很多各种各样的叶子，真是太神奇了。

总之，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力，让他们在美术教学中感受美、欣赏美和创造美;让他们大胆地表现自我，大胆地异想天开，大胆地创新，是我们共同追求的目标。在美术教学实践中，可以千方百计把美术课的授课内容转化为可看、可听、可学的材料，由易到难、由远到近、由抽象到直观，让学生体验和感悟美术，更有利于学生审美能力的形成。利用多种多样的表现手段进行美术课教学，可以使学生充分地感受美，欣赏美和创造美，让学生在轻松愉快的环境中学习，拓展了美术课堂学习的空间，实现了最优化的课堂教学。

参考文献

[1]小学美术新课程教学论[M]. 高等教育出版社 ， 陈卫和主编， 2003

[2]走进新课程[M]. 北京师范大学出版社 ， 教育部基础教育司组织编写， 2002