生活化教学模式在小学数学教学中的应用

乃保日哈

摘要：从当前我国的教学实际情况来看，许多地区都开始通过生活化的教学模式开展教学活动。所谓的生活化的教学模式，指的就是教师在教学的过程中，以学生的社会生活经验和具体的教学内容为基础，构建起生活化的教学情景所开展的一类教学活动。由于部分小学数学中存在抽象难理解的特点数学知识，教师在教学的过程中，如果可以充分地利用好生活化的教学模式开展教学活动，对于降低学生的学习难度来说具有重要的意义，同时通过构建生活化教学情景的方式，还可以有效地提升学习的学习兴趣。

关键词：生活化教学模式;小学数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在小学数学的教材中涉及到的知识点较多，而且小学阶段的学生年龄较小，难以迅速地掌握有关知识点，所以教师在开展教学活动时，应当以教学的目标和学生的生活经验、学习能力出发，构建起符合实际需求的生活化教学情景进行教学。从而在教学的过程中营造起良好的教学氛围，让学生在学习的过程中可以更加的轻松和快乐，提高学生的学习效率。

一、开展小学数学生活化教学的意义

1.激发学生的学习兴趣

虽然小学阶段的学生在知识储备以及逻辑思维能力方面都存在着较大的欠缺，但是这个阶段的学生最主要的特点就是具备非常强的好奇心。所以小学数学教师在开展教学活动时，应积极采取生活化教学模式，将小学数学中较抽象难理解的知识点进行转化，采取多元化的形式展示各种知识点，帮助学生可以更好地理解数学知识。同时，数学知识本身就是来自于生活中，采取生活化的教学模式，可以让学生在日常生活实践活动中，更好地将所学的数学理论知识进行应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。并且通过这样的方式开展教学活动，不仅可以让学生进一步的深化对于所学知识的认识和理解程度，同时还可以让学生的综合能力得到有效的锻炼。

2.可以有效地提高教学的效率

小学阶段开展的数学教学活动中的有关知识与日常生活之间有着紧密联系，因此，在开展小学数学的教学活动时，通过生活化的方式开展教学活动具有更强的先天优势。在教学的过程中，教师如果可以积极地运用生活化的教学模式开展教学活动，那么不仅可以构建起更加轻松有趣的教学环境，同时还可以有效地训练学生的逻辑思维能力，提升教学的效率。

二、生活化教学模式在小学数学中的应用策略

1.在教学的过程中引入生活化的内容

小学数学中包含了非常多的数学知识，不仅具有基础性的理论知识同时还涉及到了部分较为抽象的数学知识。教师教学的过程中如果采取上述的单一化教学方式开展教学活动，那么，学生不仅很难对于有关知识点进行理解，同时在学习的过程中也会失去学习的兴趣。所以小学学教师在开展教学活动时，必须充分的把握好教学的具体内容，然后再结合学生年龄特点的基础上引入生活化的内容开展教学活动。例如在进行《长方形和正方形》的教学时，教师为了让学生更好的区分这两者之间的区别，就可以生活中最常见的书本以及正方形卡片为例子让学生思考两者之间的区别和联系，同时，教师也可让学生举例在生活中最常见的正方形和长方形。通过这样的方式让学生可以更好地从生活化的角度，对于数学知识进行理解，有效地提高教学的效率。

2.构建起生活化的教学情景开展教学活动

在传统的教学过程中，部分小学数学教师为了有效地提高教学的效果，往往都会要求学生对于有关数学理论知识点进行背诵。通过这样的方式，虽然可以让学生在短时间内对于有关知识点进行记忆，但是不利于提高学生的学以致用能力。在这样的情况下，教师就应当通过构建生活化教学情景的方式开展教学活动。通过进行相应的教学情景的构建，让学生可以更好地将所学的知识应用于生活实践中，从而有效地提高教学的质量。例如在进行《测量》这一内容的教学时，教师可以先带领学生测量书本、铅笔盒等物品，组队测量课桌教室门等大物体的长度。然后在此基础之上，教师再让学生自主进行思考米和厘米之间的关系，在学习过程中让学生进行有关测试题的练习，帮助学生熟练地掌握，在不同情况下选择怎样的单位才可更好地表达物体的长度。

3.将生活化的教学延续到课后

由于课堂教学的时间是有限的，同时在教学的过程中需要涉及到多方面的知识，教师也很难在短时间内通过课堂教学的方式，充分地向学生进行有关知识的教学。所以教师在运用生活化的教学模式开展教学活动时，不仅需要在课堂上充分地利用好生活化的教学模式，同时，还应当将生活化的教学模式延续至课后。例如前文《测量》一课在学生熟练掌握测量方法后，教师可以给学生分配任务，让学生回家后测量家庭中不同家具的长度和寬度，从而让学生可以初步的掌握测量的技巧。通过给学生布置适当的课后作业的方式，让学生在生活中通过完成相应的课后作业，充分地掌握相关的数学知识。

结语：通过生活化的教学模式的运用可以极大地提升整体的教学质量，作为小学数学教师，在开展教学活动时应当充分地利用好生活化的教学模式开展教学活动，让生活化的教学模式可以助力小学数学活动的开展，从而有效地提高整体的教学质量和教学效率。

参考文献

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