寓教于乐快乐游戏

王玮

摘要：在新课改的大背景下，小学教学更加注重学生的综合素质的培养，要让小学数学教学改变传统的教学模式，创新教学方法，丰富教学的内容，增强学生的主体地位。一年级的小学生刚刚步入学校，都喜欢玩游戏，因此在小学数学的课堂上开展游戏化教学的模式有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，改变枯燥的课堂模式，让学生们积极地参与到游戏中去，在学习中学习数学知识，达到寓教于乐的教学目标。

关键词：小学数学;游戏教学模式;

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前的小学一年级的数学教学课堂上学生的学习积极性不高，参与度也不高，在课堂上容易出现溜号的现象。小学生刚刚步入学校，对于所有的事物都有着好奇心，本身在课堂上自控力就差，在加上老师进行灌输式的教学，让学生们感受到学习数学知识是特别枯燥和乏味的，降低了学生学习效率和质量。因此，老师要创新自己的教学模式，开展游戏化教学模式，活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让枯燥的数学课堂变得更加生动化、有趣化。本文将围绕在一年级的小学数学课堂上如何开展数学游戏教学模式进行探究。

一、游戏化教学内涵

在小学一年级数学教学的过程中，老师要开展游戏化教学模式，找那个请学生的主体地位。在以往的教学课堂上，开始以自我为中心，学生只能被动的去接受，让学生在课堂上缺少参与度。因此，开展游戏化教学有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高学生的学习质量和效率。

二、小学数学游戏化教学策略

（一）充分发挥教师引导作用

老师是知识的传播者，也是引导者。在小学一年级的数学课堂上，老师要增强学生的主体地位，老师扮演着引导者和指导者的角色，引导学生树立正确的数学观念，老师可以参与到游戏中去，增强和学生之间的交流和互动，如果在做游戏的过程中，出现问题，老师要给予及时的纠正和正确的引导。此外，在开展游戏化教学的过程中，老师要控制好时间，因为课堂时间只有40多分钟，让学生们在有限的时间里做完游戏，让学生在有限的课堂时间里学习到更多的数学知识。

比如，老师在讲解《谁的手儿巧---认识图形》这一节课的时候，老师可以在课堂上做一次游戏，在课前提前给每个学生们准备一个盒子，盒子里面装着各种的形状的物体，让学生们在上课时候打开，然后让学生们分别说一下这些物体都是什么形状的，然后让学生们根据自己手里的物体，自己动手拼一拼，看看能拼成什么样的图形。通过这样的教学模式，培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，让学生们能够认识到更多的图形，让学生们积极地参与到活动中去，

（二）有效调动学生积极性

以往的数学教学课堂上学生的学习积极性不高，参与度不高。因此，老师要改变教学方法，运用游戏化教学模式，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生们积极地参与到课堂游戏当中去。在以往的教学课堂上，老师只是单纯地按照教学材料进行填鸭式的教学，学生们很难去理解，缺少和学生之间的交流和互动，导致学生们参与不到课堂中去，开展这样游戏化的教学模式可以改变这种现象，让学生们在做游戏的过程中加深对知识的理解和掌握。

比如，老师在讲解《下雨了---认识钟表》这一节课的时候，老师可以在上课之前准备一个钟表，让学生们去认识钟表，让学生们知道哪个是时针，哪个是秒针，哪个是分针，让学生们学会看时间，然后老师在调动一下时间让学生们分别说出是几点钟，然后老师说出几点，让学生们用自己用手去画出来，看看谁画的对，老师给予及时的表扬，增强学生学习数学知识的信心。让学生们有时间的观念，珍惜时间，合理运用时间。

（三）丰富游戏形式

丰富游戏形式是提高一年级小学数学课堂效率的重要环节，老师要丰富游戏的内容，创设一定的教学情景，让学生们参与到其中，营造良好的学习氛围，缓解学生的学习的压力，增强学生之间的交流和互动，让学生们感受到学习数学知识的快乐，让学生们开始对学习数学知识产生兴趣，让学生们从心里上喜欢上数学课，喜欢学习数学知识。

比如，老师在讲解《阿福的新衣--厘米、米的认识》这节课的时候，老师可以根据教学材料，让学生们进行角色的扮演，发挥学生的想象力。老師问学生们：你们见过做衣服的吗？老师拿出阿福的图片，告诉学生们阿福在去定制衣服的时候就发生了一件事情，然后让学生们进行角色的扮演，让一个同学扮演阿福，一个学生进行测量，给阿福去定制衣服。通过这样的教学方式，培养学生的实践能力，让学生们认识长度单位厘米，初步学会估测物体的长度，并学会自己去动手测量，调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力。

结束语：

一年级的学生好奇心都比较强，自控能力比较差一些，在课堂上容易注意力不集中。小学生刚刚接触数学知识，对数学知识还没有一个明确的认知，因此，老师要做好引导作用，让学生对数学这门学科有一个好的印象。爱玩是学生的天性，老师在课堂上开展游戏化的教学模式，有利于激发学生的学习积极性，丰富课堂的内容，活跃课堂的气氛，让学生们都能参与到游戏中去，激发学习兴趣，增强学生的主体地位，增强学生和老师之间的互动和交流，让学生们在做游戏的过程中学习到更多的数学知识。

参考文献

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