核心素养背景下初中英语阅读教学实践与研究

游梅珊

摘要：教育中提倡兴趣教学，尤其是语言学科，只有保证让学生喜欢学，学生才能学得会，所以近些年，英语教育改革中，都在以培养学生的核心素养作为主要改革方向。随着我国社会的不断开放发展，和世界的交流日益增强，英语逐渐发展成为我国青少年必备的一种语言技能，随着英语的全面普及，对英语的学习要求越来越高。为了保证学生的学习效果，培养学生的核心素养，已经成为英语教学中的首要教学任务。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：培养核心素养，能够促进学生学习，尤其是初中生，在母语尚未完全成型的情况下，融入英语学习，培养英语核心素养，能够在短时间内帮助学生掌握新的语言技巧，并且有利于学生英语口语的养成和发展，将传统的书面式英语逐渐向交际式英语转变，让英语不但成为一门主要学科，更成为学生必备的一项外语技能。而本文将会从如何借助初中英语阅读来培养学生的核心素养出发，探讨培养学生核心素养的方法。

一、转变教学思路，设置情境化教学，达成寓教于乐

我国传统的教学思路是“被动式”教学模式，即教师在讲台上讲解，学生被动接受知识的教学思路。而随着教学观念的不断革新，国家对教育方面提出了“少教多学”、“以生为本”的教学理念之后，英语学科的教学方式和教学思路也发生了转变。更多的教师选择走下讲台，融入到学生集体中，利用特定的情境，将学生引入到特定情境中完成教学，而情景教学法，能够迅速的吸引学生的注意力，培养学生的核心素养，让学生更多的参与到语言交流中。通过不断重复的语言交流和情境再现，帮助学生强化英语作为语言的交流特征，更能够梳理英语学科的既定学习模式，延续“听、说、读、写”四大模块。

例如在教学中，教师可以设置情景教学法完成教学。教师可以预设今天的教室就是bears home，然后Goldilocks作为一个不速之客不小心来到了bears home发生的一系列事情。教师可以先让学生想象自己打开门，看到三个bears的情况。然后让让学生们，四个人一组，一个学生扮演Goldilocks其余三个学生扮演bears，然后模拟现场情况，学生可超越课本内容，进行自我发挥，每个小组给到2分钟时间，在小组表演结束之后，再从之前表达比较好的学生中，选择出三个学生继续扮演bears，然后进行位置讲解和对话，教会学生学习beside，between and in front of三个位置词汇，这三个bears做好站位，然后自己先用英语表达自己在什么位置，然后教师在不定时在班级中点名回答相应的位置问题，学生必须用英语回答。当然学生可以自告奋勇上台来表演bears，并且和同学合作陈述出beside，between and in front of这三个位置词汇，完成课堂内容的深化和拓展。这样一堂课程下来，学生不但掌握了三个位置词汇，还借助情境模式玩了一个小游戏，并且这个小游戏，在课外依然可以以练习的方式呈现出来，不但教会了学生学习方法，更把课堂内容搬到生活中，让学生在生活中通过实践演练练习。寓教于乐，一举多得。

二、丰富阅读内容，增加阅读趣味，促成轻松阅读

随着学生词汇量的不断积累，初中生英语阅读内容也将逐渐丰富，目前市面上充斥着丰富的英语阅读材料，并且为了吸引初中生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，针对初中生的阅读材料，大多是以绘本等图文并茂的方式呈现的，市面上的绘本内容丰富，生动有趣，是增加学生阅读量不可多得的学习资源，初中教师在培养学生英语阅读过程中，一定要适当利用现有资源，增加学生的英语阅读积极性，培养学生的英语阅读爱好。在这方面，最常见的就是幽默英语，幽默英语阅读对于学生的词汇积累量有一定要求，但是在辅助资料的协助下，幽默的文风和故事形式，会引导学生不断寻找阅读材料，积累个人的阅读量。

例如，教师可以适当的帮助学生寻找一些趣味读物，比如著名的英语影片《疯狂动物城》中的趣味阅读片段，闪电先生报电话号码的过程eihgt——three——nine……等这样的报数方式，培养学生的核心素养。另外结合课本内容，课本中介绍了My animal friend is white。It has red eyes and long ears。It has four legs and a short tail。it can run。等这样的谜语，让学生猜这是什么动物。教师可以搜集相关的阅读材料，然后在课堂上通过同样的方式，引导出课堂上需要讲解到的动物形象，让学生猜谜语。结合影视作品以及英文描述的形式，带领学生学习animals相关的英文单词，并且讲这些单词融入到句子中，让学生去描述不同动物的不同特点，也是动物相关词汇不断深化和积累的过程。学生通过课外阅读材料结合课本内容，丰富了学生基础英语词汇储备，还帮助学生多次重复学习过的动物单词和动物相關内容，促进学生的英语学习效果，培养了学生的英语阅读兴趣和爱好。为未来帮助学生将书面英语转化成口头英语做好基础词汇积累准备。

三、借助信息手段，分配学习任务，培养英语语感

阅读分为两种模式，无声阅读和有声阅读。而有声阅读是在教学中，容易被忽略的一种阅读模式，尤其是语言学习过程中，有声阅读的重要性，是要高于无声阅读。在社会科技高速发展的当下社会，英语作为一项全球性的交流用语，要求学生学习过程中，除了会听、会写，更需要会读、会说，读和说就是有声阅读的结果体现。教师可以在教学过程中，根据课堂教学内容，推荐学生观看一些优秀的纯英文影片，借助英文影片，帮助学生练习听力和口语发音能力，让学生能够读出来，并且读的准。

例如，教师除了给学生讲解Christmas文化之外，可以适当推荐一些丰富的Christmas相关的影片给学生，要求学生在课后完成观看，并且用一到两句英语表达出Christmas的相关特点。受限于文化特点，在Christmas中，会重复出现a present、a stocking、a turkey三个词汇，而在学生观看Christmas相关影片的过程中，也是加深这三个词汇印象的关键时刻，学生完成影片观看，并总结出Christmas的相关特点，再在课堂上分享出来，就是学生英语从无声阅读到有声阅读的转化过程，另外Christmas也有很多有趣的音乐，教师可以选择一个较为简单的或者传唱度较高的音乐，要求学生学会唱，并在班级中进行合唱，这样就能够将一堂简单的英语课堂，转变成为学生技能以及学习成果展示的课堂，相信在紧张的课堂氛围中，在集体英语学习环境中，是能够调动学生的英语学习积极性培养学生的英语学习爱好，促进学生英语阅读能力的提升，达成培养学生英语阅读兴趣的效果。

结语：教育是需要长期积累的过程，随着英语教学在全国范围内的不断普及，随着我国改革开放的不断深入，英语学习已经成为了学生的刚需。而英语阅读，作为英语学习中必不可少的词汇积累，语感培养，核心素养培养的手段，逐渐引起了广大英语教师的关注。借助信息手段、设置生活情境、增加阅读量是非常直接有效的教学手段，值得在英语教学中继续推广。

参考文献

[1]张作强.浅论基于阅读教学的初中英语写作教学实践[J].学周刊，2020（12）：56-57.

[2]刘为.刍议初中英语写作教学中绘本阅读的应用[J].名师在线，2019（25）：37-38.

[3]何雨蓓. 浅论基于阅读教学的初中英语写作教学实践[C]. .教育理论研究（第三辑）.