信息技术品质课堂建构研究

李焕志

【摘要】随着时代的发展，信息技术在多个领域得到了有效的渗透。因此，信息技术课程更需要做到与时俱进，这不仅包括对学生信息技术的传授，而且还需要不断提升实践能力。基于这一情况，教师需要展开信息技术品质课堂建构研究，促使学生认真参与到课堂学习之中，不断提升自身综合水平。本文主要从教师本身专业素质、信息技术授课技巧和德育三个方面研究了如何构建信息技术高品质课堂。

【关键词】信息技术;小学课堂;高效课堂

建构高品质课堂，教师的教学技能对课堂效率有着至关重要的影响。新课程改革对全体教师的职业素质和教学技能提出了更高的要求，需要教师自身探索研究长期有效的高品质课堂构建途径。

一、提高信息技术教师专业素质

教师欲顺利完成教书育人的工作，胜任岗位职责，培养具有核心素养的优秀学子，教学专业素养是必不可少的基础。作为一名信息技术教师，需要掌握wps等办公软件的操作方式和操作技巧，能够帮助学生解决运用软件和上网学习的基本问题，而不是在操作时捉襟见肘，临时查询相关教学指南。做一名好教师，最基础的要求就是基本功踏实，专业素养高。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。倘若老师胸无点墨、见闻狭窄，對学生提及的课本知识、拓展内容一片茫然，不仅会降低学生对老师的期待和学习的兴趣，还可能招致轻蔑及嘲笑。当代学生主要是从教师处获取知识，增长见闻，其结果大多是教师的视野限制了学生的视野。因此，处于新时代，要做好老师，所学所知必须大幅超过课堂内容的覆盖范围，其中不仅要包含正常教学内容的专业知识，还要具备与生活相关、与其他科目相关的通用知识。另外在传授知识时，教师需谨记，知识灌输不是目的，授人以鱼不如授人以渔，注重培养学生的动手和操作能力，注重课堂效率，方能使学生掌握自学技能，主动进行全方位发展。另外，根据新课改的要求，教师应该走近学生，以学生为主体，平等交流，师生之间相互尊重、相互信赖。要明白，老师不是高高在上，而是学生学习生活的合作者、引领者和参与者。

二、信息技术教师的授课技巧

第一，信息技术课程生活化。课堂教学生活化，是指教师需要在设计教学过程时，精心选择合理的适合课堂教学生活化的内容。例如，可以让学生围绕“介绍自己家乡的一个景点”这个主题来设计制作演示文稿。教师可以教授学生如何添加图片、运用艺术字、入场动画等功能使自己的演示文稿更美观。此类课程不仅学生相对比较感兴趣，而且课程内容较为生活化。学生可以从居住的小区出发，介绍家乡的人文景观、历史景观、红色景观等。这样的课程训练，在提升学生发现身边美的能力、延伸到他们的生活实践的同时，又使得他们自行去探索如何使得演示文稿更美观大方，传达的信息更准确，内容更加生动有趣。

第二，信息技术课程趣味化。即便是接触计算机的信息技术课，也不能落入枯燥乏味的窠臼，这也正指出了课堂趣味性的重要，教师不能一味地传授知识，迫使学生操作练习，而要在课程中赋予趣味性。譬如，演示文稿制作的课程结束后，学生已经掌握了文字、图片的导入和动画的设置。教师可鼓励学生自行分组，然后利用课后时间用演示文稿工具制作一个小动画片。以《制作导游图》为例，学生可以在网上搜寻景区照片，添加入幻灯片中，然后利用动画来设计出场和场景切换。动画做好后，让学生在课堂上展示本组成果，同时组内分角色同学进行配音、对话。这样的课堂设计活动，既生动有趣，又无形中提升了学生之间相互合作、探索学习的能力。学生乐于参与课堂活动，也在课堂活动中不断提升自我，发掘自我闪光点，真正达到了信息技术高品质课堂的构建。

第三，信息技术课程竞争化。众所周知，适度的竞争在社会的各个方面都大有裨益。在课程学习中，竞争的优势主要体现在竞争使集体变的丰富多彩，避免日常教学的单调感和枯燥感，增强学习的乐趣。同时激发个人潜能，提高学习效率。基于这一理论，教师可以为学生适当地设置一些比拼。例如，wps中处理一篇文章的格式，教师首先提出要求，让学生用身前的电脑进行比拼，利用完成时间和完成质量作为评判标准。公平的竞争能让学生对软件的操作更加熟练，同时也能及时意识到自身的不足，开始自我反思和学习。同时培养竞争气氛，还有利于激发奋发向上的精神，不断增强学生的上课积极性。

第四，针对不同年龄学生因材施教。不同年龄段的学生适合于不同的课堂内容，因为他们的知识储备和所接触的外部环境都有所不同。教师需针对学生的接受能力和知识掌握程度，根据学生能够理解并掌握的程度进行设计，从而制作出符合学生年龄段的课件，满足学生学习需要。比如对于电子表格中的一些数据处理问题，则对低年级学生来说可能难度过大，那么教师可以另辟蹊径，转而教授他们一些画图的技巧，形象的艺术创作往往相对具体的数字更加吸引人。而当学生对数字的敏感度不断提升，对一些基础的运算技巧相对精通时，就可以带领他们走进电子表格的世界，让他们学会如何利用这个软件计算、处理大批数据，以便利于办公和生活。

第五，信息技术课程反思评价。教师在课程结束后要进行反思，在课程活动进行的过程中，现实的效果是否与预期有所偏差，是基于何种原因导致。是否每个学生都积极参与到学习中来，对一些课上走神的学生也适当进行约谈。当前诸多小学会对语数英三门主课倍加重视，而忽视了信息技术这门课程对学生未来发展的重要性，因此作为一名信息技术的教师，承担起的责任更大，更不能有所懈怠。另外，教师要及时进行科学评价，如学生在学习过程当中的缺陷和不足等。科学评价除了针对学生之外，教师本身也应自我回顾，适当收集学生的想法和意见。在整个教学过程中，如果教师有缺陷的地方，需要及时进行改正，避免在指导学生的过程中出现不必要的失误。正确的评价方式可以及时发掘不足之处，促进学生的成长，与此同时，对于学生的优点加以鼓励，可以很大程度地激发学生的学习热情。在教师的不断鼓励下，学生有更多的勇气，积极参与到学习当中去，从而满足学生全面发展的需要。

三、传达正确的信息技术观

小学生初次接触电脑，极易被其中新奇的事物所吸引。因此，对学生传达正确的信息技术观尤为重要。教师需告诫学生，电脑和信息技术是当代科学技术发展下衍生出的为人类所用的工具，不应该成为禁锢学生的牢笼。学生应学会抵制网络诱惑，杜绝学生过度迷恋电脑游戏或迷恋网络，防止学生学习品质的缺失。在此基础上，教师可适当讲述一些沉迷网络的反面教材，让学生引以为戒。恋网不仅会侵蚀我们宝贵的时间，更会对学生视力造成影响，学会自律，学会合理利用网络是教师必教之课。

时代潮流滚滚而来，信息技术教师需不断学习和接纳计算机科学技术的发展、与时俱进，提升自身的教学能力，探索研究信息技术高品质课堂的构建方法。通过教师不断地改正优化，发掘新颖地课程进行方式方法，逐步让学生积极融入课堂学习，增长见识，提高综合素养，逐步成长为国家建设需要的栋梁人才。

参考文献：

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