小学班主任德育工作有效开展的策略研究

张绵璇

【摘要】小学班主任承担着基础学科教学和人才道德培育的多重使命，是小学班级管理和学生身心健康发展的重要影响者。德育工作开展的有效性影响学生思想道德品质建设、语言思维规范和价值观发展。基于此，小学班主任从思想意识和行为表现等多方面高度重视德育工作开展，提升小学德育工作的有效性。笔者结合个人的四年级班级管理经验，分析现阶段小学德育工作开展存在的问题，探究小学班主任德育工作有效开展的策略，为班主任提供参考和借鉴。

【关键词】小学班主任;德育工作;开展策略

年幼的小学生自身缺乏约束力和自制力，这为班主任的班级管理增加一层难度。立德树人的教育理念影响下，强化对学生的德育是教育发展的趋势。就现阶段的人才发展趋势来看，缺乏良好思想道德的个体难以在社会上实现个人价值。小学生正处于个人身心健康发展的特殊阶段，也是个人塑造性最强的特殊阶段，班主任需要剖析学生的特点，规避德育的不足，提升德育的质量。

一、现阶段小学德育工作开展中存在的问题

现阶段的小学德育工作实践中存在很多不足，班主任从思想上对德育的重视程度不足，实践中展开的德育相对抽象，德育教学的内容也相对单一，整体上难以适应现代化高素质人才的培养需要，具体分析如下所示。

1.部分班主任对德育的重视度有待提升

传统应试教育体系下，班主任的日常班级管理工作会侧重于学生的学习成绩和学生的智力发展，在班主任个人精力有限的现实条件下，容易忽视对学生道德品质方面的教学。基于此，德育工作的开展局限于思想品德课程的教学，难以深入且透彻的引导学生，难以实现道德品质和生活的高度关联。在这一背景下，班主任难以从根本保障思想品德教学的实效性，不利于学生道德品质建设。

2.班主任德育相对抽象

大多时候班主任所展开的德育相对抽象，按照教科书的内容向学生全力灌输。学生难以实现教学内容和现实生活的高度关联，相对抽象化的内容和学生的认知不相符合，学生难以深刻理解其中的内容，难以起到良好的教学效果。因此，缺乏与学生生活高度关联的抽象德育，难以从根本上推动学生道德品质建设。

3.班主任的德育相对单一

小学阶段的学生对新鲜事物充满兴趣和好奇心，班主任的德育工作开展实践中，个人教学方式和教学策略相对单一，以教材为媒介，以课堂为阵地，学生在教室内被动地接受德育知识，难以在新颖和有活力的德育课堂中组织多元化的教学活动。生硬且乏味的德育课堂，难以从根源上激发学生对德育的兴趣，不利于德育工作的有效开展。

4.德育的教学效果不理想

班主任自身因素和整体教育环境影响了德育教学的效果。四年级的小学生自我意识加强，在社会网络日渐发达的新时代，班主任需要给予正确的道路指引，提升班级德育工作开展效果。旧的形式和旧的内容导致班主任德育工作开展实效性不强，影响小学生身心健康发展。

二、小学班主任德育工作有效开展的策略

小学班主任开展德育工作实践中，班主任需要与学生建立平等的师生关系，以此关系为基础组织德育教学，提升班主任自身素质，树立德育教育的标杆和榜样，重视和学生针对具体问题的有效沟通，实现理论教学和实践教学的融合，以生活化的德育提升德育工作开展的效率。

1.构建和谐的师生关系

新课程改革中明确提出，小学班主任的教学要坚持以学生为中心，这一原则不单单体现于知识性的基础学科教学中，也体现在班主任的班级管理实践中。班主任需要和学生建立和谐的师生关系，真正尊重学生的想法，关注学生的需要，从学生的实际情况着手制定科学的德育教学计划。 四年级的小学生正处于敏感的成长阶段，需要班主任的用心呵护。基于此，德育工作实践中，班主任要和学生多沟通，多互动，真正将学生视作自己的孩子，以真诚之心和温柔之心对待学生，构建和谐且平等的师生关系。面对班级中综合水平参差不齐的小学生，班主任要坚持一视同仁的原则，给予平等的关注而非以学生学习成绩为唯一标准进行分层。四年级小学生的敏感度较强，班主任唯有以真诚之心待人，学生才能感受到来自班主任的真挚，促进德育工作有序开展。

2.提升个人素质以树立德育标杆

小学班主任若要提升德育工作的实效性，自身必要提升个人的素质与修养，以约束自己为基础，以德育标杆为榜样，达到言传和身教的目标。四年级的小学生在思想意识和行为表现中，最主要的吸收方式即为模仿。年幼的小学生习惯模仿成年人的行为方式和表达方式，而作为每天与学生接触频繁的教师，对学生素质的影响性极高。班主任在言传道德理论的同时，更要不断提升个人素质以达到榜样的引导力作用，不断以个人待人之道、交往之道和言谈之道，提升自身综合修养，在潜移默化中提升对学生的影响力。

3.重视和学生间的有效沟通

就现阶段德育工作的开展实际而言，大多班主任将工作重心置于学科教学成绩的提升上，淡化了德育工作的組织。四年级的德育工作主要面向学生自身，是对思想层面和行为层面的正向引导，难以从考试之中直接反馈班主任的教育成果，但德育对学生的价值观、人生观与世界观的影响是嵌入到学生的思维的，是学生树立人生理想和基础。基于此，班主任要从思想上重视德育工作的开展，提升与学生沟通的质量和效率，针对四年级学生所面临的的难题设计有主题的沟通。现阶段部分班主任和学生之间的交流效果并不理想，机械化的交流导致学生对班主任的畏惧心理日益严重。班主任要在循序渐进中引导学生表达个人的想法，而非在沟通中占据绝对的主导者角色，一方面可以推动教师了解学生的实际情况，另一方面可以打开学生的心扉，为师生关系奠定良好的基础，提升师生有效互动和良好配合的程度。

4.实现理论教学和实践教学的融合

小学班主任组织德育并非单纯为实现理论概念的灌输，而是为提升学生的思想道德素质，提升个人良好行为修养。现阶段大多班主任的德育工作开展是以班会的形式为基础，在讲理论、讲道德的制高点影响学生，导致德育工作的实效性并不强。基于此，班主任需要在理论教学和实践教学的结合中拓展德育的含义，结合四年级学生面临的真实生活，列举学生真实经历的实际，促进学生对理论知识的理解和德育工作的认知，感受德育在现实生活的启迪意义。德育工作的开展不应受限于课堂班会，而是渗透在班级管理的分分秒秒，班主任需要在实践中发现学生潜在的道德问题，采取新颖的德育形式深化学生对问题的认知，帮助学生树立正确的是非观，在实践中日渐规范学生的行为和举止，提升学生的道德综合品质。

总而言之，小学班主任的德育工作开展并非一蹴而就的工作，作为班级管理中的重要组成部分，班主任对学生长远发展和全面发展起重要作用。基于此，班主任需要强化自身道德修养建设，和学生建立良好的师生关系，重视和学生之间的有效沟通，实现理论教学和实践教学的融合。班主任要掌握与学生良好沟通的方法，通过有效的沟通来了解学生的实际问题和需求，为德育工作的开展打好基础。此外，还需要将德育工作落实到现实当中，开展实践教育有效提升德育工作的质量。

参考文献：

[1]邢艳娜.关于小学班主任德育工作的开展策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：1153-1154.

[2]马小芳.小学班主任德育工作方法探讨[J].学周刊，2021（18）：171-172.