如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣

薛贵艳

摘要：兴趣是提高英语教学质量的捷径。英语学科本身是一门非常多变化，且具有非常多种可能的学科，适当把这门学科和趣味性结合起来，有助于帮助英语焕发新的活力，提升学生的学习兴趣。本文对如何在小学英语课堂教学中培养学生的学习兴趣进行探究。

关键词：小学英语;趣味教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在全面倡导素质教育的今天，英语教师要改掉传统强迫学习、反复强调的教学模式，加强对学生学习潜力的挖掘，侧重培养学生的综合能力，发展学生的核心素养。这一目标的实现需要以学生的学习兴趣为基础。为此，教师要结合小学英语的教学特点和小学生的认知规律，采取科学有效的教学手段想方设法激发学生的学习兴趣，使学生乘兴趣之舟，游知识海洋。

一、培养小学生英语学习兴趣的重要性

小学生主观意识淡薄，没有明确的学习定位和目标。因而兴趣仍是支撑他们积极探索、主动学习的动力支柱。课堂教学一旦脱离兴趣变成干巴巴的理论说教，会挫伤学生的学习热情，使他们成为课堂教学中的听客，很难对知识做到深刻理解和全面吸收。教师凭借经验强行将自己认为的重点与难点分析整理后塞给学生，忽视学生学习的主动性，教师与学生处于教学的对立面，英语学习对学生来说不是乐趣，而是完成任务，对学习持消极态度，学习效果自然不理想。趣味教学正好相反，学生在兴趣的驱动下，享受学习、乐于学习、主动学习，调动一切感官系统全身心地投入学习活动中，自然能够实现对知识的有效记忆，学习效果也得到保障。

二、培养小学生英语学习兴趣的有效策略

（一）、建立融洽的师生关系

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同感，增强他们的学习动力，这是小学生的认知特点，英语教师要把握这一规律，与学生建立良好的关系，调动学生的学习积极性和主动性。首先，教师要树立良好的上课形象。英语毕竟不像数学、语文那样“司空见惯”，在学生心中他们对英语始终“心存芥蒂”，常常产生无助、恐惧、自卑等心理，他们渴望从老师的课堂教学中得到心灵的安慰，平衡心理。如果教师以平易近人、可敬可亲的形象出现在学生面前，就能消除他们的负心理效应，激发、唤醒自信、喜爱等正心理效应，使学生因“亲其师”而“信其道”，以积极的心态和饱满的情绪投入英语学习中。反之，若教师常常面若冰霜，一副拒人千里之外的面孔，会助长各种负面心理效应的迅速蔓延，给以后的教学工作带来困难。其次，教师在教学中一丝不苟、认真负责、百问不厌、细心耐心的态度也会赢得学生的敬重，成为他们不断进取的动力。基于此，教师在今后的工作中无论是备课、上课还是批改作业都要严格要求自己，用自己高尚的师德、精湛的教学艺术感染学生，为学生树立榜样，做好表率。最后，教师要关心爱护学生，保护学生的自尊心。要有一颗热心肠，与学生谈心聊天，了解他们学习、生活上的困难，并主动帮助他们，增强学生对教师的情感认同。一旦师生关系融洽了，教师在教学中就能得心应手。

（二）、加强方法指导

小学生之所以对英语学习不感兴趣，大部分原因是没有掌握正确的学习方法，导致在英语学习中处于消极被动中，从而失去兴趣。因此，教师在做好知识技能传授的同时还要加强方法指导，用科学有效的方法为学生的英语学习插上腾飞的翅膀，使学生游刃有余地学习，获得成功的体验，增强学习热情和动力。

众所周知，阅读是小学英语教学的重难点，因为阅读是一个复杂的生理、心理过程，需要学生将语言符号表象化、意义化，从而正确理解阅读内容。但受传统教学理念的影响，很多教师在教学中一味地讲解生词、提炼语法、补充词组、分析句子结构，阅读课上成语法课，面对条条框框的语法知识学生的学习兴趣顿减，阅读能力也未能得到有效的提高。为此，教师可以引导学生借助思维导图发展阅读能力。思维导图是一种可视化的表达发射性思维的工具，具有图文并茂、直观形象的特点，能够刺激学生的思维反应，开发大脑潜能。学生借助思维导图能够在信息与图像的切换中梳理阅读思路、捕捉关键信息、加深理解。

除了应用思维导图外，在阅读教学中教师还可以针对陌生词汇教会学生利用上下文猜测其含义，如利用构词法猜测词义、根据上下文的同义或对比关系理解词义、示例法等。学生只有掌握科学有效的方法才能做到在阅读中游刃有余，提高阅读水平。

（三）、实施正面评价

教师对学生的评价至關重要，讽刺性的评价会打击学生的学习积极性，使学生意志消沉、萎靡不振;鼓励性的评价则会激发学生的斗志，使他们信心百倍地面对学习，由此可见，教师的评价是一门艺术，不同的评价会对学生产生不同的影响。在倡导生本理念的今天，英语教师要多实施正面评价，激发学生的学习兴趣和动力，为他们提供强有力的精神支撑。特别是对于那些在英语学习上有困难的学生，教师更要给予关注，多鼓励、少批评，使他们在教师的爱的感召下走出学习的低谷期。这些学生成绩差，经常遭受教师和同学的批评、嘲笑和讥讽，从内心否定自我，产生自卑心理。因而他们更渴望教师的鼓励和关爱，哪怕教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句温暖的话语都能让他们感动许久。因此，对于这部分学生，教师要利用课余时间多与他们交流、谈心，善于捕捉他们英语学习中的“闪光点”，使他们感受到教师的期待，从而树立信心，增强学习兴趣，进而获得成功的喜悦。课堂上多一些“Good”“Wonderful”“You are clever”等，将师生的两颗心紧紧地联系在一起，增进感情，帮助学生扬起信心的风帆，使他们在英语的世界里尽情遨游，欣赏英语学习的一路繁华。

结语：在小学英语教学中激发学生的学习兴趣是非常必要的，学生一旦对英语学习表现出浓厚的兴趣，就能全身心地投入课堂学习中，成为课堂学习的主人，确保学习效果。作为新时期的英语教师，要多思考、多探索、多归纳、多总结，不断增加课堂教学中的趣味成分，使英语学习成为一项有意义、有价值的活动，从而将小学英语教学质量提高到一个新的层次！

参考文献

[1]雷梦茜. 影响小学生英语学习兴趣因素的研究[D].华中师范大学，2018.

[2]丁永祥. 小学生英语学习兴趣和动机调查与分析[D].复旦大学，2012.