基于学生实际能力的高职数学课程改革

刘娜

摘要：数学课程不管是在普通中学还是在高职学校都属于基础课程由此可见数学课程的重要性。近年来高职教育的生源越来越多元化，学生的素质层次也有所不同因此数学基础也有区别。数学课程在高职院校中是公共课程学生的数学基础不同给教师的教学带来了一定的难度。

关键词：学生能力 高职数学 课程改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学在高职院校中作为一门基础学科对于培养学生的理性思维和逻辑能力有非常重要的意义。不管是在义务教育还是高中教学教师都为数学教学花费了大量的时间和精力。根据笔者的观察在近几年的高考改革中其他学科的分数要求高高低低但只有数学是只增不减，由此可见数学学习对学生的重要性。然而在高职教育中数学的重要性地位却在逐年降低，在某些学校中数学甚至成了可有可无的课程。 其中一个原因就是高职院校的教师在教学时只注重专业课程的教学对于公共基础课并不重视，这导致教师在教学、学生在学习上都有一定的困难。

1.在高职院校中进行数学教学的意义

数学作为一门基础学科对于学生的学习能力培养中有不可或缺的影响。教师和学生要明白“基础”的含义。基础学科是指学习其他学科基础，也能为学生的专业问题提供一定的解决方法。数学不仅能帮助学生解决实际问题还能在思想上对学生造成潜移默化的影响，这种变化就是数学思想的形成。学生在学习数学的过程中可以培养数学思想以更加理性的态度来看待问题。部分高职院校之所以想要取消数学这门课程其中一个原因是因为领导只看到了数学的工具性没有对数学学科的内涵进行深入认知，对于数学的看法是具有局限性的。根据教育改革中数学分数一直稳定且只增不减的趋势就可以看出国家对数学的重视，这也是数学存在价值和意义的体现。数学源于生活并且高于生活学生可以利用数学培养自己的逻辑思维使自己在面对专业问题时更加从容。

2.高职院校数学教学现状

根据笔者的观察近年来高职院校中的数学教育效果差强人意，部分学校的数学课程已经处于可有可无的状态了，学校对数学教育不重视会导致教师的教学情绪不高，而教师低沉的教学情绪又会使学生更加不愿意进行数学学习。从情绪上来说高职院校对数学学科普遍具有较为排斥不重视的情绪;从成绩上来说平均水平较低;从教学效率上来说教师的教学方法不够科学。

3.基于学生实际能力的高职院校数学课程改革的研究

在高职院校的数学课程改革中应该遵循教学课程的有效性、实用性、服务性以及思想性这四个特点。在进行课程改革后学生能够听懂教师的教学内容，学生在学习时能够将数学知识与自己的专业知识以及生活联系起来。

（1）将高等数学转变为实用数学

根据定义学生在高中阶段后学习的数学就属于高等数学的范畴。在传统的教学中高等数学的内容涉及到微积分等难度大、抽象性强的知识点。部分高职院校在进行教学时就按照这些内容展开，学生的数学基础本来就较弱这些知识点与学生的生活联系又不紧密，学生就会逐渐厌倦这些知识的学习。为此教师可以从教学内容上进行改革依据高职院校的特点打破传统高数的限制，选择适合高职院校学生学习的内容。将教学内容设计与学生的认知进行结合从而强化数学教学的有效性。当学生有了一定的基础后再进行深入的学习。

如一般情况下教师先教学《微分》再进行《导数的应用》教学，教师可以先将函数、导数这种学生在高中阶段学习过的知识放在最前面进行教学，当学生有了扎实的基础后再进行《换元积分法》、《分部积分法》等知识的学习。而对于实用数学的概念可以理解为教师的教学内容既包括初中、高中的知识又包括高等数学的知识。同时部分学生的专业与数学是相关的还要涉及专业所以在教学时还要涉及专业知识。这种教学模式就打破了学校唯“微积分”的教学形式，既能拓展学生学习的广度又能有效的降低学生的学习难度。

（2）将数学学习从被动接受变为主动选择

在目前的高职院校中教师讲解的知识点大部分都是与微积分相关。但微积分的学习难度大与部分学生的专业契合度也不高学生学习起来就会非常困难。因此教师可以把教材中一些特别难懂的知识点删掉，增加一些统计学相关的比较简单的内容。从主动选择上来说选择的数学知识都是教师可以进行教学的内容，而不再局限于微积分知识点，这在一定程度上扩大了教师的教学范围以及学生的学习范围，但这种选择不是随意性的而是要从学生的实际能力出发将教学难点进行综合既不能选择过于简单的也不能逃避某些比較难的知识点。教师可以选择一些能够发展学生思维增强学生思考能力的知识点，在教学时循序渐进调动学生学习数学的积极性。

（3）将数学从平行位置变为从属位置

在大部分高职院校数学都是作为公共课展开的。教师在内容的选择上应该要将数学课程与学生的专业的课程进行有机结合，对于专业课需要的知识细讲专业课不需要的知识就粗略的讲，使学生在专业情境中深化对数学知识的理解。为此教师要对专业课程进行研究并将这些内容进行整合

综上所述数学改革在高职院校十分有必要，教师要依据高职院校学生的特点从学生的实际情况出发制定科学的数学课程改革策略，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]陈海军，刘国庆.基于学生素质提升与能力拓展的高职高等数学课程考核与评价方法改革研究[J].高等函授学报（自然科学版），2012，25（05）：75-77.