初中物理教学中如何提升学生课堂学习效果

王强

摘要：核心素养影响着学生综合素质的培养，发展学生核心素养是当代教育的内在要求，也是落实素质教育和全人教育的重要措施。现如今在学科教学改革当中，各门学科都在积极践行核心素养教育思想，初中物理学科同样如此。初中阶段的学生处于青春期，需要教师循序渐进的指导和分析，帮助学生逐渐燃起对物理知识学习的热情。作为一名物理教师，结合自己的教学经验总结出提升课堂质量的教学方案，希望能够更好地推动学生物理学习效率。

关键词：核心素养;初中;物理;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

核心素养是个体提高社会适应能力以及实现终身发展的关键能力和必备品格，是每个现代人才成长道路上必不可少的保障。物理是现代科技发展进步的引领，物理核心素养的提出既是教育改革的要求，又体现出了对物理育人价值的肯定[1]。

一、创设生动有趣的教学情境

作为一名初中物理教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境。比如，在学习“光现象”这一课时，教师就可以收集一些光现象的图片并进行展示，同时引入新课：“光把我们的世界装扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？”接着，教师就可以提出问题，以此来引发学生的思考[2]。教师还可以组织学生利用小组合作的方式得出结论，说出“太阳”“电灯”等词汇。然后，教师就可以继续深入课程：“同学们，在日常生活中，除了太阳、电灯之外，你还知道哪些可以发光的物体呢？”此时，教师可以根据学生的回答进行板书，比如火柴、蜡烛等等。最后，由教师进行总结：能够自然发光的物体，叫“天然光源”;由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

二、设计物理实验教学，增强科学探究素养

物理是以实验为核心的课程，而物理实验的设计和实施过程正是培养学生科学探究素养的过程，可以让学生的科学探究能力得到展现，更能够挖掘学生的探究潜能，促使学生積累，并且掌握多元化的科学探究方法。例如在学习生活中的透镜照相机时，引导学生掌握照相机拍摄方法是比较简单的。通过指导学生组成实验小组，制作照相机检验模型的物理实验活动，则能够解决这样的难题，让学生获得更加直观的认识。在实验之前，教师可以先对学生进行分组，并让学生自主选取实验过程中要用到的工具材料，然后让学生在小组内设计并执行实验方案，做好总结。

三、重视知识产生过程，有效训练科学思维

科学思维是在个体的直觉和感觉基础之上形成的，主要是依靠推理、论证、探究等多元化方法，基于物理角度认知事物本质概括相关规律，认清事物之间内在关联的思维[3]。科学思维涉及到的要素多种多样，比如质疑创新、科学建模等等，给教师设计物理教学活动提出了很高的要求。为了促进学生科学思维的建立，提高整体训练效果，教师需要在教学当中巧妙穿插思维训练环节，重视知识产生过程，不断挖掘学生的思维潜能。

例如，在学习摩擦力时，教师可以根据本课知识要点给学生设计以下问题导入情境：在滑冰场上，运动员可以在冰场上做出各种高难度动作涉及到的是哪种物理学原理？在两个体型悬殊大的同学开展拔河比赛时，先在体型大的同学一边抹油，其结果会如何？原因是什么？学生通过回答这样的问题，会对摩擦力进行有效认识与积极思考，在猜想之后积极验证，获得良好反馈。

四、将知识与生活现象有效结合，降低物理抽象性

初中阶段的学生年级较小，知识量不足，对很多未知具有好奇心，教师在对学生进行物理知识的教学时可以借助学生的兴趣来进行引导，将生活中神奇的色彩融入课堂当中，将知识与生活相互结合，帮助学生更加理解生活，将物理知识的难度降低，提升学生的学习兴趣，教师和学生一起展开物理的讨论，丰富学生的物理意识。

如学习“声音”知识时，可以先为学生唱一首歌，以此来激发学生的好奇心和注意力，学生会比较好奇教师为什么不讲课而是唱歌，之后教师可以采用提问的方式来询问学生刚才所经历的是什么？学生会跟随教师的思路进行回答，之后教师可以进一步提问：你们听到了我唱歌，那为什么你们可以听到我的声音呢？声音是靠什么传播的呢？声音作为我们生活中的一部分，声音是如何产生，特点是什么？这些提问可以有效激发学生的好奇心，学生会认真思考为什么能听见声音，之后教师在进行知识讲解时学生会带着疑问认真听讲，明白物体的震动可以产生声音，明白声音需要介质进行传播，空气、水、固体都可以作为传播的介质。从生活中触手可见的事实入手，可以让学生产生浓厚的探究欲望，这种好奇心可以让学生更好的跟随教师进行知识的学习，解开心中的疑惑，明白物理在生活中的重要角色，对知识的理解记忆深刻，可以达到高质量的教学效果[4]。这样的教学可以降低知识的抽象性，以实际生活和专业知识进行有效的结合，帮助学生理解生活，理解物理，加深对事物的认知，从而提升教学的有效性。

结束语

总之，在如今的核心素养时代，物理教学课程的实施应该摆脱传统教育框架，加大对核心素养要素的深入解读，认清核心素养的内涵，并在此基础之上进行针对性的教学设计，消除学生对物理学科的固有认识，让学生通过深入物理探索活动，增强学生的实践素质。

参考文献

[1]王静，朱辉锋.核心素养背景下初中物理教学的优化策略探讨[J].新课程教学（电子版），2020（24）：7-8.

[2]吕金鸿.以核心素养为导向的初中物理教学实践[J].清风，2020（24）：71.

[3]李建江.基于核心素养的初中物理课堂教学策略[J].试题与研究，2020（36）：174-175.

[4]彭棋.创设物理教学情境  提高物理核心素养[J].中学理科园地，2020，16（06）：48-49.