基于综合与实践的小学数学深度学习探讨

郭晓晗

摘要：当前的小学数学教育开展综合与实践教学中还存在着一些不足与问题，首先学校对该课程的认识不够全面，并没有针对该课程制定出足够的教学时间，同时也没有针对该课程制定相对应的考核机制，为此导致大部分的学生认为这一课程并不重要，学校也没将这课程列入主要课程之一，只是鼓励一部分对该课程有兴趣的学生进行学习，所以这一门课程在小学教学中比较随性。随着社会经济的发展，以及新课标的改革，培养小学生综合素养越来越受到教师与家长的重视，这也就意味着素质教育不只是说说而已。本文针对小学数学综合与实践中的教学策略作出简要分析。

关键词：小学数学;综合与实践;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学综合与实践教学中的问题

由于该课程的教学内容与实际不符，综合与实践这一门课程还处于完善的阶段，因此在教学中并不具备有效地经验供教师参考，同时该课程的教材内容比较简单，教学情境与实际不相符，这些问题都严重困扰了教师对该课程的开展，导致该课程得不到顺利的开展。最后教学评价制度缺少标准性，由于综合与实践这一门课程在教育工作安排上存在着较大的开放性，由于它开展的过程中没有特定的教学程式，学生在该课程的学习中也没有受到特定的教学模式所限制，导致会出现各种不同的学习效果，同时由于教师无法参考有效的教学经验的评价制度，从而将现有的教学评价制度应用在综合与实践的教学中，从而限制了教学考核工作的顺利进展。

二、综合与实践教学对策

1、观念转变

小学数学教师应该改革自己的教学理念，虽然综合与实践这一课程并不会纳入升学考试的内容，教师应该重视这一门课程，要将传统的教育理念改成以学生为本的教育理念，不止注重学生的成绩，同时还需要注重学生的具体实践，这可以为学生的将来打下扎实的基础。在实际的课堂教学中，教师应该仔细研究新课标改革的内容，并且要将改革后的教材内容进行深入的了解，充分掌握教材的一切知识点，包括重点难点等，同时还要认识到这一课程开展的目的以及意义，意识到这一门课程对小学数学教学有着重要的作用，可以大大提高小学数学教学的教学质量。这一门课程的开展如果单靠教师一个人的力量是完全不够的，相关的教育部门以及学校应该加入到这一阵营中，并且可以联合举办一些与该课程相关的研讨会，并且定期开展相关的培训，为教师提供更多的教学经验以及参考，还可以通过竞赛的方式来提高教师对该课程的重视，竞赛其实就是为教师提供一个学习的机会，无论是培训还是竞赛都可以促进教师之间进行教学经验交流，以此更好地完善自己的教学方式。相关的教育部门可以建立一个资源共享的平台，教师可以在该平台中互相分享教学资源，实现额教学资源共享的目的。

2、深挖教材

教师在选择综合与实践的教材过程中，无论是人教版还是苏教版，都无法完全符合每一个地区的学生的发展，有些教材比较适合城镇地区，而有些教材只适合农村地区，而同一地区内有些学校会觉得适合，有一些学校会觉得不适合，因此如果要统一教材比较难以实现。为此，教师应该充分研究教学参考的内容，并且可以根据实际的教学情况加以处理等，例如可以对教材进行大胆的改编，灵活使用教材。教师在选择素材时可以根据本地学生的实际需求来选取，认真研究各类与本地学生发展相符的教材并且應用在教学中。编写教材的人员以及教育部门可以采用不同的方式收集充足的素材，并且还应该设计出各种不同的素材，将这些发放到城镇以及农村学生中，让他们根据自己的需求来选择。最后，各个学校应该深入挖掘教材内容，根据本地的经济发展状况以及学生的实际学习情况来设计出相关的实践活动。

3、科学评价

综合与实践这一课程与其他课程有着很多的不同，其他课程的考核模式主要采用纸笔测试的方式，并且根据学社最终成绩评定学生的学习能力，并且还追求量化指标，对于徐学习的过程毫无重要性可言，只注重结果不注重质量，而综合与实践这一学科与其他学科恰恰相反。在综合与实践的考核中，只注重学生实践的过程，如果学生实践的结果是正确，但是实践的过程中出现很多差错，那也是不合格的，考核的目的主要是检测学生能否将掌握的数组额知识应用到实践中，以及是否具有一定的处理能力、应变能力等，教师在学生考核中要注重学生应用多种数学解题方法的熟练程度，学生在完成后是否具有反思整个过程的习惯，在整个过程学生有没有主动参与到讨论以及发言当中，考核的中心侧重于学生的数学综合能力。教师在整个过程中应该时刻监测学生的表现，留意学生在整个过程中的活跃性、主动性以及参与的积极性等，在活动结束后教师可以组织学生进行自我评价以及小组评价等，教师最终综合所有包括自己的评价，对每一位学生在实践活动中的表现作出点评以及意见。

三、综合与实践教学的意义

“综合与实践”领域的学习不但有利于加强学生与实际生活的联系，而且还能够使学生综合应用数学知识。在这一领域的学习过程中，学生进行的是一种探索性的解决问题的活动。在这种活动中，学生不仅要独立思考、自主操作，同时还需要在教师的指导下与其他学生进行合作，一起学习，从而完成学习任务。可见，在这种学习的过程中，教师与学生、学生与学生一起构成了一个学习共同体。他们围绕着共同的目标，预定的任务，一起学习，共同进步。

综合与实践这一门课程在小学数学教育中有着重要的作用，并且这是一个全新的课程教学，因此在实际应用中无法获取有效的参考，教师应该在开展这一课程前充分理解和掌握这一课程开展的目的，不断创新自己的教学方式，大胆打破传统的教学理念，不断完善自己的教学方案及计划，将培养学生数学综合素养作为教学的重要目标，以此提高教学的质量，促进学生成为全面发展型人才，达到新课标改革的目的，相关的教育部门与学校也应该积极参与这一课程的开展工作，力求达到最佳教学效果。教师在促进小学学生的深度学习时，可以为学生创设丰富的学习情境，将抽象的数学知识具体而生动的呈现在学生眼前，让学生能够更好的抽象概念转化为具体知识。通过不同的活动让学生更好的培养实践能力、认知能力，以此达到深度学习的目的。

参考文献

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