新时期背景下构建中职语文阅读课堂的策略

刘红

摘要：在素质教育理念得到落实的过程中，学生核心素养的培养已经成为了最新时代背景发展下的一个核心性主题，更是推动学生进步以及促进教育水平提升的核心性课题。作为语文这门学科，阅读是其中非常关键的一个环节和内容，只有保证学生的综合能力得以提升，才能够真正的为国家培养更多优质的人才。所以本次文章的研究就是在新时期的背景下，探讨中职阶段语文时期课堂教学中，阅读教育模式的具体实施策略，希望能够发挥出教育所具有的优势，从而为学生更好地吸收知识，提高能力做出贡献。

关键词：新时期;中职;语文;阅读课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：中职时期语文学科的教育工作开展和实施，对于学生来说是至关重要的一部分内容，既能够对学生进行语言能力、思维水平的培养，也能够使学生的审美体验和文化传承水平得以提升。因此，教师还需要掌握正确有效的课堂教育方法，坚持以学生为核心，提高教育工作的整体效果和质量。本次文章就是以最新教育使其作为导向，深入分析语文课堂上阅读教育工作的开展方法，希望能够利用有效的课堂教育方法，让学生明确语文阅读教育活动开展的意义，从而真正地为课堂教育工作找到全新的实施方向，也提高学生的知识学习效果和质量。

一、中职语文阅读教学现状

中职校园内部学生知识学习所包含的内容，一直以来都是以专业知识为主，因为掌握一项专业技能，是学生进入中职院校学习最主要的目的，使其能够在未来的发展过程中，在社会上拥有一席立足之地。这样的情况就导致很多学生文化的基础相对比较薄弱，对于一些文化课程所拥有的学习兴趣是非常低的，导学生难以融入到课堂教学工作之中，意识到基础学科的重要性，这也不利于学生创造性思维的培养。

除此之外，在时代发展速度不断加快的过程中，学生在知识学习的方式上也呈现出了巨大的变化，就结合本文所研究的语文学科来看，还要求学生能够大量的对文章进行阅读，才能够提高学习的效果。所以网络化的发展导致学生的閱读从原有的纸质变成多媒体阅读的消失，这种情况有好有坏，虽然能够让学生的阅读不再受时间和空间的局限性，但是也会造成整个阅读变得具有碎片化的特点，学生在阅读文章时走马观花，一无所获。这些都影响了中职院校内部语文课堂教学工作的顺利开展，也导致课堂教学工作中，无法有效培养学生创造性的思维能力，严重阻碍了中职院校学生的成长和进步，不利于其后期的良好发展。

二、新时期背景下构建中职语文阅读课堂的策略

（一）利用新媒体开展丰富的课堂形式

在我国社会不断发展的过程中，教育事业走上了改革的道路，这也致使传统教学的思想模式受到了一定的冲击，特别是其中所包含的应试教育思维，更是需要对其进行摒弃和改善，只有这样才能够顺应当前社会发展的步伐，找到正确的教育工作开展策略。因此，中职院校内部语文教学工作，想要真正地走上突破的道路，就需要在客观上打破传统教育模式所具有的僵化性的状态，要大胆的对其进行创新，利用新媒体的技术，帮助学生学习到更多的知识内容。同时，教师也需要利用新媒体对课堂教育工作的形式进行丰富，这样才能够调动广大学生真正的参与到课堂之中，提高学习的热情。

例如：在课堂教学开展阶段，教师就可以有效地对网络中的信息资源内容进行也弱化，教材中所包含的重点知识内容，与信息技术相互结合，从而提高课堂教学的有效性，也能够让学生对于语文知识学习拥有着一定的积极性。在中职院校中教师可以结合使用多媒体的课件，讲述一些具有趣味性的知识内容，保证课堂的教学环境能够得到丰富。如，在讲解我国古今中外的文化巨大差异时，就可以把不同国家的风土人情进行对比教学利用，新媒体的技术通过视频、图片等方法，把风土人情之间的差距进行比较，这些都能够让学生在课堂上拥有着良好的积极性，也能够为学生创造最佳的课堂学习氛围，实现寓教于乐的教育目的。这样的课堂教育方法具有丰富化和开放性的特点，能够利用新媒体的技术，真正的走入学生的内心，为师生之间的共同学习和进步提供了最佳的平台。

（二）以文字品读为主的阅读教学对话模式

在中职的语文课堂教学活动开展和实施的过程中，阅读质疑教学工作所采取的对话教学模式，主要就是以对文字进行品读作为主要的内容，这也是对话模式教育工作开展过程中比较常见的一种方法。通过这样的教学形式，学生可以根据其中所涉及到文本类型所具有的差距，有针对性的对诵读、朗读等各种不同的形式进行选择，从而对文本的内容深入地进行分析和理解。

例如：在讲解《人生的境界》这篇文章的时候，教师就可以有针对性地在课堂上对学生进行引导，让学生能够与教师积极主动地进行对话，从而带领学生以诵读的模式，对文章的内容进行深入的阅读和理解。在这篇文章中，主要就是冯兰友所描述的四种境界，用不同的方法和不同的思想所展示。所以教师和学生在对话的过程中，还需要真正的感受到作者所描写的内容，在交流的过程中加深对于境界的理解。这样才能够实现课堂教学的相得益彰，通过留白让学生能够有思维发散的空间，加深学生对于文本的理解和掌握程度。

（三）以声文并茂为主的阅读教学对话模式

中职阶段阅读教育工作开展和实施的过程中，在语文课堂上教师还需要以声文并茂这一对话的模式进行知识点的传授，这一教学的方法主要采取的就是文本原生在线这一形式，把相关的图片内容进行清楚的展示，然后在课堂上师生之间进行一系列的对话。声文并茂这一阅读的方法可以结合使用现代诗歌的学习，通过对诗歌内容的诵读，提高学生学习的效果。教师也需要有效地对网络的平台进行借助，可以为学生下载专业朗读人员阅读诗歌时的音频，以及相关背景的图片，这样就能够让学生借助课堂教育的环境，有感情地对文章的内容进行朗读，同时观看生动形象的图片，自主地对诗歌中的意境进行科学合理的构建，从而最大程度的调动起学生参与到对话课堂教育模式中的积极性。

在阅读的过程中教师需要注重文言文的教育工作，也可以使用对话的方法，因为文言文在理解的难度上相对比较大，学生学习时间有限，再加上这部分知识一直都是课堂教学的重点和难点。所以教师也需要使用声音和图片结合的形式，让学生能够在对话的过程之中，加深对于文言文的理解程度，从而提高学生与文章鉴赏的能力，使学生的文化素养整体水平得以提升。

（四）运用形象思维法培养学生的阅读思维能力

有意识地对学生进行培养，能够让学生掌握各种各样的知识学习方法，提高学生的能力，显著的帮助学生综合素质能力得以提升。其中就包括：学生写作的水平，因为写作和阅读是相辅相成的，通过文章的阅读，学生能够积累更多的素材，从而在写作的过程中也有话可说，有内容可写。在这其中也可以让学生利用具有抽象性的思维能力，自主地对文章进行阅读。例如：在学习记叙文阅读的过程之中，教师就可以让学生对其中所涉及到的故事情节进行分析和整理，反复的在陈述的过程中，吸收其中所涉及到的知识，并且掌握作者写作时所使用巧妙的手法，使学生能够利用最简单的语言，把其中的内容进行精准的表述，详细地对文章中故事的情节发展的脉络进行探讨，理清不同人物之间所呈现出个性化的特点，还有作者想要表达的思想和意图。这一点对于学生思维能力的提升都有着至关重要的影响，也能够实现课堂教学效果的最大化。通过具有发散性和复合性思维的有效运用，使学生能够在阅读的过程中遨游在阅读的海洋中，把自己头脑中的知识重新进行组合加工，进而产生一个全新的思想理念。通过这样的过程学生学生的思维能力就能够得到有效的培养，也能够真正地打造全新的中职语文阅读课堂教学环境，实现学生的长足发展和进步。

（五）运用抽象思维法和创造性思维法培养阅读能力

在中职阶段语文阅读教学工作开展中，形象思维的培养这一方法拥有着一定的艺术性特点，这也是学生思维能力形成最为有效的一种方式。通过合理有效思维的培养，能够把想象等多元化的内容融入到课堂中，这也是学生思维能力形成一个最为主要的形式。在中职阶段语文课堂教育工作开展和实施的过程中，想要通过阅读教学对学生进行思维能力的培养，需要教师能够把想象的思维融入到各种各样课堂教学形式之中，让学生的思维水平得以发挥，从而提高自身所具有的优势，凸显出课堂教学的特色。因此，在教学工作开展阶段，教师就需要通过有效的方法，对学生阅读思维的能力进行培养，例如：可以集中让学生进行想象力的形成，在这其中通过再创造以及重组的形式，使学生能够真正的由浅及深的形成良好的想象能力，这一点对于学生素质的提升，以及良好教学效果的改革都有着非常重要的作用。

在整个教学工作开展的阶段，教师需要有针对性的学会利用阅读教育工作的模式，实现学生思维能力有效的培养。因为在阅读教育活动中，学生的想象是天马行空的，教师不能够作为学生成长过程中的阻拦者，还需要积极的为学生铺好路，带领学生不断的前行。所以教师需要为学生创设出良好的环境和氛围，例如：在阅读散文这样文体的内容时，教师就需要利用多媒体播放相关的背景音乐，让学生在音乐的渲染下，拥有情绪上的共鸣，这样也能够更好的对内容进行理解，从而发挥出自身独特的想象力，感受不同文章作品作者在写作时所表达的心境。这些都能够让学生提升想象力的同时，拥有更好的阅读性思维能力，从而感受到在学习语文过程中的乐趣，更能够积极主动地参与到课堂活动之中，提高学生学习效果的同时，推动学生的进步。

（六）巧设导语，培养中职学生的阅读能力

通过语文课堂上的知识讲解，教师在对相关的内容进行渗透时，需要有意识地对最新和曾经学习过的知识，二者之间进行桥梁的组建，让学生能够在全新的环境以及不同的心境和状态下，对曾经学习过的文章内容进行再一次的分析。利用这样的方法能够更好地激发学生学习的兴趣，也能够让学生在学习的过程之中，有意识的形成良好的思维能力。所以教师就可以通过新旧文章的引导，使课程的开展别具一格，首先对旧知识的回顾，随后教师再告知学生，我们今天所学习的文章与自己的生活实际现状有着紧密的联系，每个人可能都会面临着这样的情景，所以我们还需要坚定自己的信念，感受作者所表达的内心情感，这样才能够勇往直前。随后再引导学生对《我爱这土地》这篇文章进行阅读，让学生能够在教师所设置好的铺垫，以及有效引导的形式下，感受作者内心的情绪。通过这样的教学方法，就能够让学生对所学习的知识充满着好奇和兴趣，也能够让学生的思维得到培养，在了解和感受这篇文章内涵的同时，对作者核心思想进行体会，从而达到最佳的课堂教学效果，也能够让学生深入地对我文章的内涵进行挖掘，提高学生的思维能力，同时实现课堂教学效果的最大化。

（七）以视频为主的阅读教学对话模式

在语文学科的阅读教学活动中，为了能够在根本上提高这一学科教育所具有的整体效果和质量，教师除了可以结合使用对话模式之外，更是需要借助視频为主的对话方法，把与课堂教学内容相关的片段，以及需要阅读的文本在课堂上进行多媒体的播放，让学生能够接受视觉和听觉这一双重的冲击，以此开展文本的合理有效阅读，进一步加深学生对于文本知识内容的理解程度。同时，教师也可以根据每一个单元学习之后的相关内容总结，把这一单元有关的视频内容清楚地进行汇总，引导学生深入地进行对话交流，这样的教学方法都能够最大程度的优化学生学习的效果，也能够把对话模式真正的融入到课堂教育工作中，在提高学生对于语文知识学习和理解能力的同时，促进学生全方面综合的发展和进步。

结论：综上所述，进入中职校园后，学生在认知情感以及思想上都得到了一定良好的发展，通过深度阅读这一教学的模式，可以真正的让学生感受到不同文本所表达的核心性思想情感，也能够培养学生的思维品质和审美情趣，对于学生长足的发展有着至关重要的意义。本次文章则是基于以上的内容，以中职语文课堂上阅读教育模式为核心，重点了解到核心素养教育理念指导下的课堂教育工作开展策略，希望能够真正的优化课堂教学的效果，提高学生学习的质量。

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