探索“双减”政策下的小学数学课堂教学

曾文洪

摘要：随着时代的发展，教育事业也往高要求、高质量逐步发展，教育教学越来越重视学生学习的体验和收获，力求学生成为一个全面发展、综合素质得到整体提升的人。现如今，“双减”的出台主要通过减轻学生的课后压力，让学生在课堂就能把知识学懂会用。客观意义上来说，学生在义务教育阶段有更好的学习体验，对学生未来的学习和成长会有更加积极的影响。

关键词：“双减”背景  小学数学  课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在现代教育舞台上，教学不再是简单都地传授知识，而是教会学生学习，培养学生多方面能力，促进学生综合素养的提升。结合落实“双减”的要求，学生课后花的时间少，但同时质量也要有所提升，课堂则是“双减”下的另一个着力点。小学数学是锻炼学生逻辑思维，注重方法和技巧的一门学科，课堂中的听懂学会对学生来说更重要，但新形势下如何让课堂的作用得到发挥同时又让学生能比较轻松愉快的学习是当前需要探索和解决的问题。

一、课前教学思路的架构

一堂好课的前提往往是充足的课前备课，将教材、学生和教法都仔细钻研。传统小学数学的备课往往会以课程简单而不受到老师的重视，书上有什么讲什么，对课堂创新以及学生能力的培养缺乏考虑。但在當前教育新形势下，要将“双减”核心思想真正落实到位，就要将课堂教学重视起来，并且是从多角度考虑有所创新。

课前备课首先要架构起整堂课的教学思路，根据课堂内容和教学目标、激发学生主动性等设计教学。比如在教学生学习小数的认识这一节课之前，就要思考怎样切入会使学生更有兴趣，是给学生展示生活超市中的小数呢，还是用图片和动画切入，要选择一个最符合班上学生学习特点和课堂教学的方式。在设计好导入后，还要将课堂中使用的方法，所提的问题做提前思考，使每一个课堂问题都能对学生有实际训练意义，在小数的认识这堂课中，小数的读和写这一环节的提问可以少花时间，而后面的从“元”再到“米”等单位转换中建构小数则要多花心思提问，比如文具店的文具价格会读会认，还会转化成小数，再到另一个场景如礼物彩带的长度中的小数运用等等，通过一个个场景引入，提出有效问题让学生对所学内容从认识、理解、掌握最后到灵活运用，这也是整个教学流程的主要内在逻辑，最后再思考结束部分如果直接让学生自己出疑问或者分享收获合不合适。将一堂课的主要流程，包含的一些方法等都作提前思考，使课堂有充分的准备，更加灵活多变。

通过提前架构教学思路，可以预知教学中可能出现的问题，提前做好调整，在“双减”下这种方式也更有利于教学方法和新教学理念渗透到具体课堂中，使课堂更具活力，更有利于学生高效学习。

二、课堂张弛有度的把握

在“双减”背景下，学生的课堂学习体验以及学习效果是十分重要的，学习体验体现在学生是对本堂课内容感兴趣，带着轻松愉悦的心情学习，自我效能感也能逐渐提升，而学习效果是指学生通过课堂学习能基本达到教学目标，对所学知识有了一定掌握，能力也得到了培养。实现这两者的同时提升关键在于充分激发学生的主动性，让学生轻松学习的同时也能够获得知识，这就需要老师对课堂张弛有度的把握。

例如在学习教材中的“位置与方向”时，教师既不能整堂课都是提问学生，也不能整堂课都是和学生玩游戏，要注意转化教学方式，在引入具体知识之前老师可以通过游戏、视频、声音等学生感兴趣的事物引入，比如通过玩“猜猜我在哪”，学生在老师创设的情景下判断自己所在的位置，从而对位置概念有初步认识，而学生在游戏时轻松愉快，全身心的投入也能使知识更容易被理解，在具体知识讲授时适当配合一些问题和课堂练习让学生掌握“位置与方向”的运用技巧，最后结合小组的互动合作对老师提出的问题进行探究让整个课堂的学习氛围浓厚起来，这样既能达到知识和技能学习的目的，又让学生有较好的体验。知识的学习和趣味课堂应该是相间进行的，但整体学习氛围是轻松愉快，学生容易接受的。

三、课堂学习习惯的养成

小学数学最重视的就是学生的细心和认真，尤其是当学生独立解决问题和做练习的时候，一步错可能整个解题过程就会白费。在新形势下，学生的课后作业时间缩减，学生学习习惯的养成在课堂中培育起来就更加重要。

1.限时练习的习惯

限时练习的主要目的还是让学生在规定时间内能够督促学生集中注意力，仔细认真地做题，这也是“双减”下对学生作业的一点要求，如果给学生宽裕的时间做量少的作业，学生反而更不会集中花时间完成，做作业时也不会那么认真，完成效果也可想而知。所以在课堂练习中，老师就要给学生树立限时练习的意识，培养学生养成做作业时的好习惯。

2.独立思考的习惯

在课堂中老师提出问题事，不能马上就告诉学生答案，也不能一直让学生跟着自己的步调走，要给学生充足的时间去想，发表自己的观点，以便学生的思维能力能够得到更好的锻炼，学生对知识会有自己更深地理解，使学习效果事半功倍。

3.读题阅题的习惯

在小学阶段，学生通常会比较心急，在做题或答题时往往来不及把题目读完就开始做，或者有漏读、误读的情况，在课堂上就需要老师强调读题的重要性，同时教学生正确的读题以及分析问题的方法，通过不断的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力。

总结：落实“双减”核心理念，则需要打造更高质量的课堂教学，把握好课堂关，减少学生和家长对课后作业及辅导班学习的顾虑，而课堂教学首先需要把课前准备做好，架构教学思路，考虑各种因素后，将课堂做得更符合学生学习的需要，同时在课堂上也要注意吸引学生学习主动性和知识技能的培养相结合，注意学生学习习惯的养成，使“双减”减负不减质得到实现，学生也能够更加轻松愉悦的学习。

参考文献

[1]王晓萍新课改下小学数学教学存在的问题[J].赤子（上中旬）2016 （23） ： 236.

[2]蒋菊兰.新理念下的小学数学课堂教学实践的探索与思考[J].中华少年，2019 （26）175.