基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

李莹

摘要：时代的迅速发展让基于“微课”的翻转课堂成为课程教学的主旋律。微课是“微小、精炼的视频片段”，通过微课和传统教学模式的结合，对学生进行专项知识讲解，营造出一个半结构化的英语学习“小环境”，帮助学生在“小环境”中快速理解、掌握、运用英语知识。本文就微课下的翻转课堂在高中英语课程中的运用进行论述，致力于创新教学方法，提升教学效率。

关键词：微课;翻转课堂;高中英语;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在以往教学过程中，大多是“教师讲、学生听”，学生的主体地位得不到凸显，其学习效果不佳。而将微课程融入到课堂中，实现其与传统课程模式的融合，就能很好的改变这一现状，通过利用微课的“精讲”功能进行专项重难点讲解，强化学生对英语知识的理解、吸收和运用，最终实现教学效果的最优化。因而，在信息化背景下，如何充分发挥出微课的优势，构建出高效的翻转课堂体系，实现英语课堂的开拓和创新，是当代英语教师面临的主要课题。

一、基于“微课”的翻转课堂模式概述及研究价值

网络技术的迅速发展让基于微课的翻转课堂成为当代教育改革的新范式。通常而言，微课下的翻转课堂模式主要是一种基于教学视频的教学模式，在此过程中，教师可以通过简短的视频来直接为学生归纳一些重点内容，对于学生而言，观看微课不需要耗费大量的时间，并且视频的时间长短恰好符合学生的注意力集中时间，如此一来，学生被微课视频吸引，进一步增强学生在课堂上的集中度。在翻转课堂中，教师只是作为引导者、辅导者，学生能够结合教材、微课进行自主学习，自主查阅资料，完成任务单，实现进阶练习，在教师辅导作用下获取知识，提升其自主学习水平。基于微课的翻转课堂模式具有明显的针对性特征，与传统的教学方式不同，在此过程中，教师不再让学生学习大量的知识，而是让学生去理解其中的一个比较复杂的知识点，如短语、语法等，在此过程中，教师能够把一堂课上的很多知识进行简化，让学生能够系统化、梯度化地展开学习。基于微课的翻转课堂模式形式灵活多样，内容丰富，既能进行专项重难点讲解，也能为学生创设出一个良好的英语学习氛围，学生可以边观看微课边进行情境交流，强化其语言运用能力，也可以在课后有选择性地反复观看视频，达到查漏补缺的目的。

二、基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用策略

（一）结合学生的现状进行微课设计

基于微课的翻转课堂出现让广大教师意识到了现代化教育资源对于传统课堂所起到的实际帮助，各级教师对翻转课堂的重视度也愈加明显。在基于微课的翻转课堂中，微课程设计是重要组成，是学生能否受到吸引并有效掌握重難点知识点的关键。在微课制作中，英语教师不能只是一味地去剽窃其他教育工作者的劳动成果，直接去下载一些制作完成的微视频，而是要教师自行制作与教学内容相关的微课，要深度结合学生的实际情况，教材的知识点，保证微课内容能够完全匹配和适合学生，让学生能够进行高质量的学习。

（二）引导学生展开课前预习

翻转课堂包括课前预习阶段，需要学生结合教材、学习平台进行自主预习，初步把握课程的重难点，既有助于学生顺利进入知识学习阶段，也能够养成其良好的自主学习习惯。以新人教版高一英语“Unit 3 Sports and fitness”的教学为例，教师要让学生自主阅读教材完成“单词翻译”“重难点勾画”等内容，在预习后，具体课程中就不必再行解释，为学生顺利进入课程学习中奠定基础。

（三）利用微课进行课中“精讲”

基于微课的翻转课堂模式强调以学生为主体，所以这也就意味着英语课堂不再是教师的一言堂，而是学生的主场。在目前高中英语教学中，教师除去通过自己熟悉的方式来为学生讲解知识之外，还需要结合微课给予学生更多地发挥机会。比如，教师在教学之前可以进行教学设计，针对重点部分来进行提炼，制作微课视频，在制作之后，教师需要将微课在适当时机提供给学生，让学生观看微课，并结合教材进行自主学习。在观看之后，教师可以让学生选择不同的知识总结方式来呈现自己所学习到的内容，确保学生能够在微课学习中真正有所收获。比如在新人教版高一英语必修1“Unit 1 Teenage life”的阅读教学中，教师可以在上堂课结束时给学生布置一项课后任务，让学生自主预习其中的单词，然后初步阅读教材中的阅读文本，让学生在预习之后能跟上教师的讲解速度，对于本堂课的重难点知识有一个更好地把握，通过预习，有效培养学生自学能力。在课堂中，教师要结合微课等手段组织学生自主探究，结合微课视频、生生互动，对重难点知识进行自我学习，对于一些较为难以解决的问题，需要教师及时给予解答，确保学生能够真正突破重点、难点。

（四）利用微课实现课后巩固

微课除去在课堂中展示外，也可以在课后复制给学生，帮助学生找出自身在学习中存在的问题，然后进行针对性地复习、巩固，达到查漏补缺和知识巩固的效果。因而，为实现翻转课堂的有效应用，英语教师在课程结束后，可以将微课资源上传至学习平台，或者复制到学生学习群内，让学生能够在课后随时观看视频，对于其存在的问题，可以反复观看，直至全面理解为止，最终达到巩固、复习知识的目的。

（五）强化教师的翻转课堂教学水平

基于微课的翻转课堂的运用对高中英语教师的信息素养提出了更高的要求，这就意味着英语老师也要充分掌握信息技术、熟练使用各种APP，熟悉各种网络平台的操作，学会制作微课程。在课中，要充分发挥出自身的引导、辅导作用，实现对学生的解难释疑，帮助学生突破重难点，最终有效借助于翻转课堂促使英语课堂教学体系变革。

结语：基于微课的翻转课堂教学模式的应用为高中英语课程带来了巨大变革。对于翻转课堂，教师首先要引导学生利用学习平台进行课前预习，在课中，教师要适时播放微课，让学生自主结合教材、微课进行自主学习，而在课后，教师可以将微课复制给学生，让学生自主观看，实现知识的巩固，最终达到从课前、课中、课后实现对高中英语教学模式革新的目的。

参考文献

[1]李琳.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（20）：128.

[2]王爽.“微课”翻转课堂在高中英语教学中的应用策略[J].中学生英语，2021（12）：143.

[3]陶娅.基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].清风，2021（06）：70.