小学数学高效课堂的教学实践研究

赵恒波

摘要：新课程改革的时代背景下，构建小学数学高效课堂已经成为人们关注的重点。高效课堂的构建不仅能够协助学生养成良好的数学学习习惯和思维习惯，还能够有效的提升教师的教学质量。

关键词：小学数学;高效课堂;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学数学是小学阶段最基础的学科之一，高效课堂的构建对于学生的成长有着重要的意义。本文对小学数学构建高效课堂的教学途径和方法进行了基本的研究和分析，希望助力小学数学高效课堂的建立，推动教师数学教学质量的提高。

一、充分发挥学生的课堂主体作用，激发学生对于数学学习的积极性和热情

小学数学教师应该充分考虑到小学生的性格特点和特定年龄阶段的身心特点，基于小学生的实际学习诉求打破传统的“一言堂”“满堂灌”式的教学模式。充分发挥学生自身在课堂学习中的主观能动作用，而教师只在具体的课堂教学中扮演一定的研究者和指导者的作用。教师在课堂教学的过程当中重视学生的存在，给与学生足够的思考和探究的实践和空间，不仅能够在一定程度上激发学生的学习热情，激发学生之间的交流和探讨，营造一种积极地课堂教学氛围，还能够引导学生在自主学习和探讨的过程中充分发挥自身的想象力和创造力，促进学生大脑的开发和思维的开拓。

教师有意识的引导学生通过自己的思考和思维去发现问题解决问题，不仅能够在一定程度上实现学生动口和动手能力的培养，还能够引导学生形成一种自主自觉地学习习惯和态度。学生在课堂上有自觉性和自主性，自然在提高课堂教学效率和教学质量方面积极地作用。

二、加强师生互动，在交流和探讨中推进教学活动

师生互动的教学方式一方面在一定程度上打破了传统的“教师在课堂教学当中占据绝对主体地位”的枯燥的灌输式教学模式，又在一定程度上拉近了教师与学生之间的关系，有句话讲“亲其师，信其道”大概的意思是因为信任老师才更信任老师所传输的知识。师生互动的形式，充分的让学生参与到课堂教学的过程当中来，使学生成为了课题研究的主体，不再被动的接受教师的知识传输，不仅有助于调动学生的参与积极性和学习积极性，还能够营造一种活跃的课堂氛围，“气氛到了，事半功倍”。和谐的师生关系也将进一步推动课堂教学的高效进行[1]。

比如，人教版的小学六年级对于“圆的认识”，教师可以通过一定的生活中的圆的物品或者是物体引出这堂课的内容，引导学生去尝试画出一个圆。不要限制学生的画法和思维，使学生在自己的尝试过程当中，形成有一定的圆的概念。基于不同的画圆的方法了解圆的半径和圆的直径，“那同学们数一数圆的半径有多少条？直径有多少条呢？”通过教师的问题，学生慢慢发现原来圆有无数条半径和直径。“你能画出半径不同的圆吗？”“不能”答案是肯定的，如果答案是否定的，那么我们就来亲自验证一下，有没有半径不一样的圆。加深学生对于圆的认识的基础上，刺激学生对于圆的探究欲望，进而发现圆的周长和面积，深化对于数学知识的认识和总结，形成一定的学习习惯和方法，提高数学的课堂教学有效性。

三、通过小组合作，彰显集体智慧

小学生有着他们年龄阶段特有的好奇心和发散的思维，但是学生与学生之间也存在着一定的差异性。有的学生接受能力强一些，有的学生接受能力弱一些，有的学生集体融入快，有的就慢热一些。自然在一定程度上成绩差异也会比较大。为了让每一位同学都积极地参与到课堂学习当中来，每一位同学都能够发挥其在课堂上的主观能动性，教师可以有意识的将学生分成小组进行课堂教学。比如，前后桌自成小组，相对来说也比较方便交流。针对具体的课程内容，教师要基于学生的需求和课程内容的可讨论点引导学生进行课上讨论和研究，创造一种开放式课堂的新模式。使学生在讨论和交流当中，各抒己见，勇敢大胆的将自己的想法和观点表达出来。营造一种积极活跃的课堂气氛。同时学生在相互交流的过程中也能够从不同的角度和观点去分析问题，也在交流的过程中不断地加深对于数学知识的认识和理解，使学生形成一种适合自己的数学学习习惯，提升自己在数学课堂的学习效率和质量。同时依托团队，拉近学生之间的距离，使他们理解团队合作和协作的重要意义，辅助学生综合素质的提高。

四、理论结合实际，加入课外拓展

任何学科的学习都在一定程度上是为了指导实践。脱离生活实际的学科教育也自然变得空洞没有意义。小学阶段的数学在某种程度上更合适被称为“生活数学”。小学的数学教材内容与生活元素有着千丝万缕的联系。不管是加减法还是各种图形形状都在生活实际中有着更加形象的体现。对于数学学科的教学，教师要更注重培养学生的实践能力，将生活元素引入到课堂教学内容当中去，拉近学生与数学学科距离的同时，增强课堂教学的趣味性和灵活性。

比如，还是拿上边说到的“圆”举例子，生活中处处可见圆形的物品，比如圆的盘子，圆的硬币，圆的戒指等等，引导学生去了解圆的直接和半径之间的关系，通过具体课堂内容的讲解，引导学生去发现生活中哪些设计是应用了圆的性质，为什么要这样设计呢？学生会自觉地通过所学知识了解到“汽车的轮胎设计成圆形，是为了滚起来更灵活”“戒指的设计使圆形，可以戴起来更舒服”有意识的去引发学生的思考和大胆的设想，培养学生的观察能力和探究能力[2]。

结束语：

综上所述，在新课程改革的时代背景下，小學数学学科要想实现高效课堂必须打破传统的教学观念，与时俱进，充分发挥学生在课堂学习的主体作用，才能在一定程度上保证小学课堂教学的有效性，构建真正意义上的高效课堂。

参考文献

[1]王太龙.小学数学高效课堂的教学实践研究[J].当代家庭教育，2021（33）：111-112.

[2]李钦凤.融合教学，高效课堂——小学数学教学实践的策略研究[J].数学大世界（上旬），2021（06）：62.