基于课程思政视角下《基础会计》教学改革与实践

李艺萍

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2018年9月全国教育大会和2019年3月学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记对课程思政有进一步阐述。2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，“纲要”明确指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。因此，在课程思政背景下，本课程找准专业知识与思政教育的“契合点”，调整课程教学内容，科学合理进行教学设计，不断创新教学方法，借助现代化信息技术，利用丰富的网络教学资源，提高课程思政教育的有效性和融入度。

一、《基础会计》课程思政的意义

（一）培养学生良好的会计职业道德观念和法制意识

长期以来，财务舞弊事件层出不穷，从国外安然事件、世界通信公司造假案到我国的银广夏造假案、康美药业财务造假事件，会计人员的职业道德问题引起社会的广泛关注，规范会计人员职业行为显得尤为重要。因此，从专业入门课《基础会计》开始，强调会计职业操守和诚信的重要性，培养学生“坚持准则、诚信为本、不做假账”等会计职业道德观念。同时，让学生树立法制观念，强调要按会计法规和会计准则做账，不得触碰法律底线，否则将承担相应的法律责任。

（二）实现“知识与思政、能力与思政、道德与思政”的有机融通衔接

课程以会计诚信为核心，将最新财税政策等融入课程知识体系，使学生熟悉最新会计准则和财税政策应用，做到懂法守法守秘；通过案例分析、时事热点讨论和情境模拟实训，使能力培养和思政教育有效融合；引入会计行业标杆人物故事，展现会计人的职业坚守，将“坚持准则、诚信为本、不做假账”等会计职业道德贯穿在整个教学过程。

二、《基础会计》课程思政教学现状分析

（一）思政课与专业课之间存在“两张皮”现象

一直以来，高校思政教育与专业教育存在“两张皮”现象，专业课教师注重专业知识讲授，思政教师强调思想政治教育，忽视“知识传授”与“价值引领”之间的紧密联系，使得专业课与思政理论课无法同向同行，形成协同效应。传统会计教学较为注重理论知识的传递，忽视学生的价值塑造，尤其是对于会计法规政策和会计职业道德等方面的教育较少，导致学生虽然可以系统掌握专业理论和知识技能，但会计职业道德和法制意识较为淡薄。

（二）专业教师对课程思政的理解不够透彻

《基础会计》是一门理论性与实践性较强的专业基础课程，课程教学内容侧重介绍系统的会计专业知识，课时紧凑，知识点繁多，部分教师认为难以开展课程思政教育。有些老师在课堂上先进行一番与专业知识无关的说教，然后再讲解课程内容；有老师认为课程思政就是课堂思政，只要在课程某一章节的教学内容开展思政教育就做到了课程思政；也有老师认为课程思政就是通过案例或是心灵鸡汤式的人生感悟进行爱国主义教育，给学生传递正能量。可见，专业教师对什么是课程思政中的“思政”、思政元素到底要挖什么和怎么挖以及专业课教学中如何渗透思政元素等问题仍存在困惑。

三、《基础会计》课程思政教学改革实施

（一）找准“契合点”，深入挖掘思政元素

本课程通过找准专业知识与思政元素的内在“契合点”，深入挖掘课程所蕴含的思政元素，将各章节的知识点与对应的思政元素形成无缝对接和有机融通，将思政元素润物细无声地融入到专业知识讲授中，在为学生知识传递的同时，潜移默化地帮助学生树立会计诚信、法制意识和会计职业道德观念，培养他们严谨细致的工作作风。表1为课程专业知识与思政教育的具体融入点，例如讲授第一章“会计的产生与发展”这个知识点时，通过介绍郭道扬教授著《中国会计通史》献礼祖国的故事，使学生树立会计文化自信和厚植爱国主义情怀，培养学生孜孜不倦的职业坚守和锲而不舍的工匠精神。

表1《基础会计》课程思政融入点

（二）科学设计教学内容，让课程有“思政味”

本课程借助信息化技术构建课前、课中、课后“三阶段”步骤实施教学，将课程思政理念贯穿教学始终，将会计职业道德融入到专业知识传授和能力培养中。

1.课前阶段：课前准备、自主学习

包括每堂课教学目标和教学内容设定、教学资源准备及学生自主学习引导等，主要通过雨课堂来实现。教师借助信息手段，根据教学需要组织重构网络教学资源，建立典型的课程思政案例库，明确教学重难点内容，布置学习任务。学生提前预习，完成学习任务，提出问题。

2.课中阶段：理论教学

以“学生完成课前任务过程中发现的问题”为导向，学生带着自己发现的问题听课，在雨课堂标记难点、投稿、讨论、限时答题；教师针对学生的问题，及时调整教学进度，组织课堂讨论答疑，做到重难点突出。课堂板书采用智慧教具写字板书写，学生可于课后反复查看。

3.课后阶段：拓展学习

教师将会计政策法规、时事热点和经典案例发布到雨课堂，学生针对疑难问题，在线上与老师同学进行讨论交流，教师对学生进行辅导答疑。

下面具体介绍案例教学法的组织实施过程。以康美药业造假案为例进行课前课中课后三阶段教学。课前阶段，教师推送课件、视频和案例资料，对教学内容进行设计，学生提前预习知识点内容，查看完成学习任务，进行学习信息反馈，标记难点。通过层层问题设计引导学生由浅入深地逐渐从专业知识的学习上升到能力层面的思考。

①“是什么”环节。此环节基于知识认知层面设计问题，加深对专业知识的理解，作为案例分析的知识储备。

问题一：该案例违背了哪个会计信息质量特征？

②“为什么”环节。此环节是在上一环节的基础上进行问题设计，引导学生分析案例公司财务舞弊的原因，提高学生的独立思考能力。

问题二：康美药业财务舞弊的原因有哪些？

③“怎么做”环节。此环节在“为什么”的基础上思考该案例对学生的启发意义，提高学生的岗位适应能力。

问题三：从职业道德角度谈谈康美药业造假案的启示。

课中阶段，教师讲解重难点，通过雨课堂对学生进行随机分组，学生认真听课，及时反馈学习情况，并进行限时答题，同时分组对案例进行讨论，由小组长进行发言，投稿互动。

课后阶段，教师根据课堂反馈结果调整课程设计，进行线上指导与答疑，学生进行拓展学习、完成作业，对社会热点、时政新闻及学科动态等问题进行讨论。

（三）采用多样化的教学方法

本课程应用现代信息技术，开展案例教学法、故事讲述法、情境模拟法、小组讨论法和翻转课堂等教学方法，多样化的教学方法让思政元素变得立体生动，调动学生上课的主动性和积极性，提高他们的参与度和融入感，提升课程教学效率和效果。例如，在介绍第一章“会计学科体系”时，让学生对最新财税政策和会计行业发展动态热点展开小组讨论，加深对理论知识的理解，熟悉最新会计准则应用，了解大数据、区块链等技术对会计行业的影响。在讲授第三章“会计信息质量特征”时，将“诚信执业”“会计职业道德”“立信，乃会计之本”等思政元素相应融入知识点教学中，介绍孔子、孟子的会计思想，讲述前总理朱镕基给国家会计学院题词的故事，讲解康美药业财务舞弊案例，让学生对案例进行讨论，让学生懂得必须遵守会计职业道德和会计法律法规，诚信做账、客观公正，不弄虚作假，践行社会主义核心价值观中的公正、法治、敬业、诚信等理念。在阐述第八章“会计凭证”时，利用视频、图片等多媒体资源，向学生展示会计人员的实务工作场景，采用情境模拟法进行教学，给学生实务案例，学生扮演不同岗位的角色，将课堂教学与实际工作岗位及工作环境有效结合，激发学生学习动力，培养学生严谨细致的工作态度，提高学生岗位创新能力。

（四）考核评价改革

本课程设计了以知识、能力和素质评价为主要内容的多元化评价体系，主要体现在：评价主体多元。包括小组内部自评、外部小组评价和教师评价；评价方式多样，包括出勤、作业、单元测验、案例展示、限时答题等。采用雨课堂记录学生具体详细的学习过程数据，实现过程性评价与结果性评价的有效结合。对思政育人效果进行量化，纳入平时成绩，学生在雨课堂中对时事热点、课程思政案例等进行讨论，并将讨论作为平时成绩的一部分，占比5%，讨论可以反映出课程对学生的思想和行为带来的影响。此外，在期末试卷中设置一定量的开放性、创新性题目，探索学生的创新思维及对学科前沿动态的独立思考能力。见表2。

（五）育人成效

本课程授课对象为本校安溪茶学院会计专业学生，在课程结束之后，对授课班级的同学通过雨课堂进行问卷调查，95%的学生参加了调查。结果显示93.22%的学生认为本课程授课过程中融入课程思政元素；98.31%的学生认为本课程学习能对他们良好职业道德、会计诚信观念和正确三观树立产生一定的影响；98.31%的学生认为教师在及时更新教学内容、介绍学科前沿动态和理论联系实际方面做得较好；96.61%的学生对本课程教学较为满意；98.31%的学生对雨课堂的使用体验持满意态度。同时，通过学生在雨课堂讨论区的发言可以看出课程的思政育人已经潜移默化地发挥作用，爱岗敬业、诚实守信、客观公正、坚持准则等会计职业道德润物无声对学生产生影响，很好地体现课程的育人目标。

表2多元化评价体系

四、结语

课程思政的建设，教师队伍是“主力军”，专业教师要落实立德树人根本任务，真正承担起教书育人的重担，回归初心，铸魂育人，不忘师者初心，牢记育人使命，真正寓价值引导于知识传授和能力培养之中，从而帮助学生践行社会主义核心价值观，培养能够担当民族复兴大任的财务人才。