以柔克刚 用爱相待

王阳琰

中图分类号：G4 文献标识码：A

[案例背景]

现在的小学生很多是独生子女，家里非常宠爱，相当多的孩子养成了以自我为中心的习惯，还有一些因家庭因素导致孩子的性格懦弱或暴躁或孤僻等等，许多老师都会觉得现在的孩子越来越有个性，有所越来越难教。班主任是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。我们每天面对那么多渴望知识和爱的孩子，承担着教书育人的职责，如何让这这些孩子健康成长？如何培养出优秀的学生？班级管理要求班主任尽心尽力，讲究方法，用爱去滋润班级每一颗幼小的心灵。

[案例描述]

我们班一个学生名叫小勇（化名），男，8岁，他天生聪明，记性好，喜欢看书，但是学习习惯不好，上课状态时好时坏，有时甚至不肯完成作业，因此学习成绩不够稳定。从小他的家人对他百般宠爱，他就是家里的“小皇帝”。上了小学一年级后，变得更加任性、易怒。上课时，有时老师稍有不顺他的意，他就容易发脾气。下课与同学玩耍时，只要谁惹怒了他，他也会用暴力解决问题，与同学关系不和谐。这只“倔驴”給老师的教育带来一定的难度。

有一次考试，小勇举手问我一个生字怎么写，我告诉他这个字还没有教，你先写拼音。就因为我没有告诉他这个字怎么写，他就开始发脾气，不停的敲打桌子、大叫。大概半小时后，考试结束了，他的“火山”也渐渐平息了，于是我把他叫到了办公室，和他进行交谈。接着我和他奶奶进行沟通。奶奶告诉我小勇的父母前不久刚刚离婚，他判给了爸爸。我觉得我应该找到了问题的症结。我和他奶奶进行深入的沟通。

一次，我趁他心情好的时询问到他的家庭，他闭口不谈。第一次谈话宣布失败。

过了几天，我又把他叫到操场，我递了一块糖果给他，慢慢地先从家常开始聊起。当我提及父母时，他突然就泪湿眼眶。我安慰他说：“不管你发生了事情，老师希望你都能把学校当作自己的家，你有任何生活、学习上的问题都可以来找老师。” 他哭着点点头。也许是他觉得我刚才的话给了他温暖，他终于开口和我说了心里话，说自己很想念妈妈，爸爸和奶奶都说妈妈不好等等。我们第二次交谈结束。

第三次我又把他叫到一个无人的教室，与他分析发脾气所造成的影响，以及教他一些控制情绪的方法。他说自己也不想发脾气，但无法控制。我说：“老师理解你的心情，现在你有妈妈了，老师就是你的妈妈，你愿意吗？”只见他强忍着眼泪，勉强地笑了一下。

接下来的一段时间，我只要看到他的进步和闪光，我就表扬他，给他当眼保健操管理员。我常常利用晚上或周末，去他家看望他，帮他辅导学习，给他带去课外书、牛排、学习用品等。一次，他的脚受伤了，我就带着礼物去看望他。我让全班同学做贺卡鼓励他，在学校里多帮助他。从此以后，我多了一个身份，那就是小勇的“妈妈”，他渐渐喜欢上了我，对我越来越信任。经过我的耐心、细致的心理健康疏导以及关爱、教育，这头“倔驴”变了，他的脾气有所改善，上课几乎很少发脾气，对同学态度较友好，回家基本都能自觉地完成作业，与他的沟通也顺畅了一些。他常常会对别人说：“王老师对我很好，就像我的妈妈。”我相信，这话是发自内心的。当我听到这话时，我觉得自己所有的辛苦和努力都是值得的。

[案例分析]

这个案例让我感受到这个年级段的孩子的心理健康和家庭氛围的重要性。中小学时期是一个学生心理潜能发展的最佳时期，老师一定要抓准教育的时机，才能让工作做到有的放矢。为了让小勇开口与我倾诉，接受我的心理疏导，我也是费劲了心思。

小时候，爷爷奶奶对他百般宠爱，父母关系不和谐，加上孩子自身的性格本来就有点倔强，没有在小学之前将他教育好，这些都成为他改变的重要因素。家庭的矛盾使他的内心是缺乏安全感和家庭的温暖，这是他发生变化的导火线。这个线索对我的教育起到了非常重要的作用。我知道想要改变他，并不是一朝一夕的事情，不是几次表扬，不是几次惩罚就可以让他轻松解决。我必须在他身上花更多的心思，找准原因和方法。

现在的教育十分注重方法，老师要剔除“说教式”，追求“务实式”，多“鼓励式”，少“惩罚式”，注重正面教育为主的原则，用自己的爱去影响学生，做到严中有爱，把握好“度”。

[教育策略]

带着任课老师和学生的期望，看着家长的无奈，我作为班主任，就下定决心，尽可能的帮助“倔驴”改变。于是我采取了以下教育策略：

1.疏导封闭内心，体现以人为本。

通过平日的观察与沟通，我知道这个孩子问题的根源就在妈妈与爸爸家的矛盾。所以心中产生了一系列的不满、仇恨。所以我经常找他谈心，我愿做一个倾听者，只有了解他的内心，对他的心理进行疏导，让他的内心更加透明、积极，我的教育才可以事半功倍。

2.给予关爱鼓励，做到以柔克刚。

面对他的“火山爆发”，我有时也发怒、无奈过，我不能与他硬碰硬，这样只会两败俱伤。我会在保证教学的前提下，以冷处理的方式让小勇冷静，然后找他谈心交流，让他知道自己的行为的后果，以及教他如何控制自己的情绪。我学着“以柔克刚”，“柔”绝对不是一味迁就或者不负责任，而是有技巧的柔。我对他倾注了许多的爱，有师生的爱，有母爱。我给他极大的鼓励，引导他们树立自信、积极的心态，与他建立亲密的信任关系。平时还会对他进行控制情绪的训练，教他如何换位思考，努力让他学会控制情绪。没有爱，就没有教育，这是转变他的根本原因。

3.其他教育策略：

（1）创造良好氛围，感受同学真情。学生生活在班集体中，班集体的氛围对他很重要。我让全班学生伸出关爱之手，学会帮助他，容忍他的脾气。平时学生会常常与他玩耍，写贺卡给他，邀请他参加生日派对等，让他真切感受到同学的真情和温暖。

（2）举行公益活动，学会关爱他人。班级举行的几次公益活动，对他的感触非常大，他明白了，还有很多人是值得他去关爱、帮助，他从中学会了感恩、关爱他人。

（3）坚持与小勇的家长保持联系，及时沟通，促使他的转变。让奶奶和爸爸对他多施予爱心，让他逐步感受到还很爱他的，体验到亲情的温暖。

班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识是不够的，还得靠方法，用爱心去感化他们，只有做到因材施教、恩威并施，让学生处处感受到你的关心，信任自己的老师，才能让他们打开心扉。老师客观地分析原因，正确引导，发现闪光点，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。