探讨小学音乐教学中的劳动教育渗透

魏珊珊

摘要：在素质教育时代，教师需要培养学生的综合能力，促使学生“德、智、体、美、劳”全面发展。在小学音乐教学中，教师需要依托音乐教材，积极渗透劳动教育，培养学生的劳动观念，养成学生的劳动习惯，保障学生身心健康发展。为了解决素质教育时代的音乐教学问题，本文以小学音乐课程为例，对教学现状进行研究，提出了音乐与劳动融合教育的策略，以期为小学音乐教师们提供参考。

关键词：小学;音乐教学;劳动教育;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、依托教材内容，树立劳动意识

在人音版的教材中，有很多与劳动相关的内容。教师可以利用教材内容，树立学生的劳动意识。教师需要深入分析音乐教材，研究教材的内容与要求，充分借助单元主题教学的形式，向学生渗透劳动意识。例如，在学习“劳动最光荣”的内容时，在学习“采蘑菇的小姑娘”与“丰收”的内容时，还有“打猪草”与“铁匠波尔卡”等内容时，就可以趁机进行劳动渗透教育。这些丰富多彩的音乐作品，往往具有朗朗上口的特点，以及形象生动的特点。这些音乐作品既能够契合小学生的心理特点，满足小学生的精神需求。同时，这些劳动教育题材，可以提升小学生的劳动意识。

在音乐作品的类型方面，无论是国内的音乐素材，还是国外的一些素材，都可以丰富学生的劳动认知，有益于树立学生的劳动意识，促使学生认识到劳动的价值。而且，在人音版的教材中，很多具有民族特点的音乐作品，或者情节性强的音乐作品，还可以用于改编歌舞剧。这种形式能够诱发小学生的参与热情，提升小学生的学习兴趣与理解力。而且，在歌舞编排当中，学生也可以体会到丰收的喜悦，体会到劳动的光荣感。在这种潜移默化的影响中，学生往往能够认识到劳动的多元性，认识到劳动的光荣性。另外，学生在学习“红灯记”的内容时，以及“穷人的孩子早当家”、“卖报歌”等内容时，教师可以引导学生珍惜自己现在的生活，珍惜人们的劳动成果[1]。

二、打造劳动情境，丰富情感体验

（一）利用劳动故事，培养劳动精神

由于小学生更喜欢生动形象的事物，因而借助劳动故事的形式，可以起到更好的教育效果。教师需要深度剖析教材内容，并且依托教材设计劳动故事，培养学生的劳动精神。例如，学习“三个和尚”的内容时，教师可以借助多媒体设备为学生播放相应的视频。通过视频故事的形式，或者动画片的形式，提高学生的学习热情，增加学生对劳动的认知。在良好的故事情节中，学生往往更容易理解音乐作品的内涵。在此基础上，学生将更好地體会到作品的情感，感受到旋律的变化，形成更加浓厚的情感共鸣。同时，教师还可以引导学生做出“抬水”与“挑水”的动作，这样既能提升音乐课堂的氛围，也能够增强学生对音乐作品的记忆力。而且，教师还可以组织学生编排舞台剧，把“三个和尚”的内容进行重新演绎。这种趣味性的教学方式，能够满足小学生的表现欲望，也能够提高小学生的专注力，增加小学生对劳动的认知与认可。久而久之，学生将在心中形成坚固的劳动精神，形成更加优秀的思想道德修养，以及更加专业的音乐能力。

（二）借助劳动游戏，实施劳动教育

教师需要挖掘教材中的游戏素材，借助劳动游戏的教学方式实施劳动教育。这样可以调动学生的主观能动性，也能够活跃音乐课堂的氛围，提高学生的学习效率和质量。例如，在人音版的教材中，当学生学习“大家来劳动”的内容时，就可以使用“声势游戏”的方式，积极组织音乐教学活动。教师需要引导学生观察一些日常劳动的场面，合理运用拟声词来开展音乐游戏。如，“大家一起来劳动。我们一起擦桌子，嚓嚓。我们一起来扫地，唰唰。我们一起敲锤子，叮叮”。学生们可以一边做出相应的动作，一边进行歌词的演唱。这种游戏性的教学方式，往往提高学生的参与热情，显著地优化音乐学习质量。

（三）模仿劳动动作，丰富情感体验

在人音版的教材中，学生学习“剪羊毛”的音乐作品时，教师可以引导学生模仿劳动动作，通过“你比划我来猜”的形式，让学生感知音乐的节奏感，感知到音乐与劳动的快乐。另外，学生可以结合“理发师”以及“粉刷匠”的作品内容，创编形式相同的音乐作品。根据学生自己喜欢的职业，结合该职业的工作特点，编创出趣味性强的歌曲。这样可以提高学生的音乐创作力，提高学生的创新水平，也可以丰富学生的劳动认知，培养学生热爱劳动、热爱工作、热爱生活的优良品质。例如，部分学生喜欢“快递员”的职业，于是编创了这样的歌曲歌词：“我是一名快递员，我送货的本领强”。同时，学生可以模拟职业动作和行为，为歌词配上相应的劳动动作。在这种创编的过程中，学生能够认识到职业不分高低贵贱，进而形成一种理性客观的价值体系，形成正确的劳动价值观念，进而提高自身的涵养与品德[2]。

三、保障知行合一，培育劳动习惯

在音乐课堂中，教师要借助音乐素材，培育学生的劳动习惯，保障学生能够做到知行合一。在学习一些劳动歌曲时，教师要鼓励学生积极完成日常劳动任务。立足于小学生的现实生活，培养小学生的积极劳动品质，能够推动学生健康成长。教师可以二次开发教材内容，强化学生对劳动的理解，让学生认识到劳动光荣，促使学生更加热爱劳动。例如，在学习“打花巴掌”的时候，在讲解“我们从小爱劳动”的歌词时，就可以引导学生养成劳动品质。如，教师可以引导学生保持自己座位周边的整洁，要积极参与学校的劳动活动，尊重他人的劳动等。学生要学会自主整理书包，自己准备生活用品和学习用品，以及自己叠被子、做好清洁、整理、打扫等工作。学生在学习音乐作品的同时，也能够完善自己的人格，从而实现一箭双雕的效果。另外，学生在班级的日常生活中，也可以一边劳动一边歌唱，这样可以提高劳动的愉悦性，锻炼学生的音乐技巧，提升学生的音乐水平[3]。

四、结束语

总而言之，小学音乐教学工作中，教师需要提高劳动教育的重视性。教师需要依托教材内容，为学生打造理想的教学情境，保障学生得到知行合一的训练。这样既能夯实学生的音乐知识，也能够促使学生得到更全面的发展，促使学生得到“德、智、体、美、劳”全面开发。音乐教育与劳动教育的结合，既能够提升音乐教学的质量，也能够促使学生人格健全，促使学生综合能力进一步发展。

参考文献

[1]洪艳艳.小学低段音乐教学中的劳动情感教育--以”爱劳动”一课教学为例[J].亚太教育，2021（12）：2.

[2]郑敏.在小学音乐教学中如何激发学生爱劳动的兴趣[J].读与写：教育教学刊，2020（2）：1.

[3]周冰洁.浅谈如何通过小学音乐课堂教学促进五育并举[J].中国音乐教育，2020（3）：4.