情境教学法在中学语文课堂教学中的应用

王姣姣

摘要：随着新课程改革的不断深入，中学语文教学改革也在顺利的进行。许多教师在语文课堂教学上融入了现代化的教学理念，致力于提高语文课堂的教学效率。情景教学法能够有效的发展学生的心理技能，促进学生对语文教材的理解，并在高效课堂的创建中发挥着重要作用。因此，文章针对情景教学法在中学语文课堂教学中的应用展开了分析。

关键词：情景教学法;中学语文;课堂教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、情景教学法的定义

情景教学法是将教育学和心理学作为理论基础，从学生的认知能力和认知特点出发，在课堂上创设相应的教学情境，促使学生融入到语文课堂的教学环境中，引导学生在参与学习活动的过程中充满着热情和求知欲望。在情景教学中离不开教师的针对性引导，并且要根据具体的学习内容进行色彩渲染，调动学生的个人情绪。在创设情景的过程中，教师应该要对教学的大纲内容进行提炼，融入到具体的情节环境中，帮助学生对课本中的知识点进行深入的理解。

二、情景教学的特点及意义

情景教学法十分注重教师对情景的教学设计，因此，要增强情景教学法的应用效果，就离不开对教学情景合理巧妙的设计。一项成功的教学情景设置，能够在课堂上快速的吸引学生的注意力，在具体的情境下轻松调动学生的情绪，构建活跃的课堂。情景的创设与课本知识的紧密结合，能够加强学生的语文学习能力，帮助学生在具体的情境下对知识点进行理解。每个学生在语文学习的过程中都会存在客观的差异，学生之间的认知水平和理解能力都各不相同，语文知识的掌握和理解也会有所不同。因此，对于学生普遍存在的客观差异，教师应该在情景教学的设置中采用逐层递进的方式，根据学生的实际知识掌握能力，传授相应的知识。

三、情景教学法的应用原则

在中学语文教学的过程中，教师在应用情景教学法的时候应该要遵循具体的应用原则，保障情景教学的实际效果。首先，教师在设置教学情境的过程中应该要考虑到学生的生活体验，尽可能的贴近学生的实际生活，利用学生喜闻乐见的事物或人物展开情境教学，选择接近性较强的情景素材。认识到许多学生在语文学习方面缺乏兴趣，才会导致语文课堂的教学效率低下。所以教师必须在情景的创设中引入一些趣味性较强的人或事物。其次，教师在情景创设中应该坚持科学性和合理性，保证创设的教学情境都能紧紧的贴合语文课本，融入具体的课堂知识，提高教学的实效性。此外，针对学生在语文学习上存在的认知水平差异，要是要遵循情景创设与学生认知水平的统一性和协调性，展开针对的情景教学方式，才能真正提高情景教学的质量。最后在教学情景的设置上要适当的进行课堂展示，通过大屏幕或学生自主表演的方式展开课堂展示的环节，但是教师要合理控制展示环节的时间，争取在短时间内有效的集中学生的注意力，引导学生针对教学内容进行思考和表现。在语文课堂上任何情景的创设都应该要符合教学目标，充分激发学生的创新思维，鼓励学生表达自己独特的看法和见解，重点培养学生的语文学习能力。

四、情景教学法在中学语文课堂教学中的有效应用

（1）合理地创设问题情境

在课堂上创设问题情境是大部分教师常用的情景教学法，教师只需要针对具体的教学内容设计相关的课堂问题，对学生进行引导，让学生进入到实际的问题解决和思考的过程中。在问题情境下，教师对学生的科学指导也是至关重要的，能够促进学生在具体的问题下，快速的形成自己的思考路径，对问题进行分析和解决。在解决教师提出的课堂问题中，应用到实际学习的课堂内容，对知识进行充分的理解和掌握。学生在对问题进行思索和分析的过程，就是一个对知识进行深入理解的过程，并且能够在主动探索的状态下，学到更多的知识。大脑的思维也能相对更加灵活，有利于实现语文课堂的教学目标。

（2）生活情境再现法

语文学科学习的内容与我们的日常生活息息相关，语文的教学更加离不开生活，因此教师在应用情景教学法的时候，首先就要考虑到生活实际的情景在语文课堂上发挥的重要作用。根据具体的课本教学内容，从生活中寻找情景素材，并合理的应用在语文课堂的教学中，通过生活情景与学习内容相结合的方式，对知识展开深入的理解。将学生在日常生活中接触的较多的事物或人物带到课堂上，进行生活情景的创设，引导学生快速的进入教学情境展开学习活动。例如在七年级的《故乡》这一篇课文中，有一段对少年闰土刺猹的情景描写，为了增强学生对这段景色描写的理解和体会，教师可以根据课文中的描写意境，让学生从自己的生活经验出发谈一谈自己的感受。有体验过农村生活的学生，就会对这样的情境感到特别的亲切，教师可以抓住学生的这个特点，让学生回忆自己的农村生活，增强对课文理解的亲近感，逐渐引导学生进入到课文的情境中。让学生体会当学生和自己儿时的玩伴，在夏天的月夜西瓜地里一起看护西瓜，是怎样的感受？可以适当的利用多媒体设备，对课本中的情境进行再现，让学生充分的发挥自己的想象力，融入到文本中唤起自身的情感共鸣，从而深入的理解课文想要表达的情感和主题。

（3）创设游戏情境

游戏情境的创设需要教师根据具体的教学内容设置有趣的游戏环节，将语文知识融入到游戏过程中。在语文课堂上，充分的发挥自身的组织和引导作用，让学生积极的参与游戏互动环节，在娱乐玩耍的过程中学习语文知识。对于游戏情境的创设比较考验教师的教学设计能力，不仅要在游戏情境中融入具体的语文知识，还要保障游戏开展的趣味性。在有趣的游戏课堂情境下，才能吸引学生的注意力。但是在游戏情境下，学生也容易过于将自己的目光放在热闹的游戏上，而忽视了语文知识的理解和掌握。对此教师应该注意两方面的问题，首先教师设计的游戏难度必须要符合学生的认知水平，尽可能的采用简单易懂的游戏规则，让学生将更多的注意力放在语文知识在游戏中的体现。其次，在游戏情景中教師也应该积极的融入到游戏过程，与学生共同参与，对学生进行科学合理的指导，从而增强学生对语文知识的掌握程度，充分发挥游戏情境的教学作用，提高课堂的教学效率。

结束语：

综上所述，情景教学法在语文课堂上的应用，能够有效的提升课堂的教学质量，对学生今后的语文学习起着积极的促进作用。但是面对教学的各种问题，教师还是需要对课程改革进行不断的探索，才能为学生提供更好的教学条件和教学环境。

参考文献

[1]孙敏. 情境教学法在中学语文课堂教学中的应用[J]. 中华少年， 2015（23）.