浅析儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用

符冰

摘要：在小学低年级阶段的学生由于识字量的影响，尚且不能进行纯文字的文本书籍阅读，但是这一阶段又是培养学生阅读兴趣以及阅读习惯的重要阶段。因此，在小学低年级阶段可以引入绘本教学，帮助低年级的学生培养良好的阅读习惯，又能够激发学生的阅读兴趣。本文也将在这一基础上来浅析，儿童绘本如何在小学低年级的语文教学中有效运用，拓宽学生视野，提升语文教学质量。

关键词：儿童绘本;小学低年级;语文教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

从小学低年级学生心理发展上来看，他们的认知水平是比较弱的，他们的思维能力更是以形象思维为主，这也就代表了学生无法从简单的文字当中获得情感教育，领会文章意图。而儿童绘本的出现则有效的解决了这一难题。形象的图文，精彩的画面让学生能够很容易就沉迷其中。但是当前的绘本阅读教学只是简单地将其作为工具，只是较为表层的感受阅读，并没有深入利用这一文学形式培养学生的阅读习惯和思维。因此，教师要深入研究儿童绘本资源，优化教学设计，将其效果落实到具体的教育实践中。

一、选择合适的绘本作为教学补充资源

语文是一门极具人文性的基础学科，因此对于语文学科的教学不能拘泥于教科书文本，应该拓展到课外阅读中，真切地提升学生对于阅读的兴趣，认识世界的广袤。但是在实际的教学过程中教师过分注重课内的知识，忽视了课外阅读对于学生成长的重要价值和意义。为了能够让教育回归初衷，在小学低年级的教学过程中就应该重视阅读对于学生的重要作用。在小学低年级的教学过程中，教師应该选择合适的儿童绘本材料，有效地补充学生的学习，让学生能不仅掌握了课内的知识，也能够拓宽视野。但是在当前的绘本市场中，对于绘本内容和呈现的价值观参差不齐，而小学低年级的认知水平和价值观等都处在重要的塑型阶段，因此绘本的选择对于学生来说尤为重要。教师应该把好关口，为学生选择合适的绘本教材，不仅能辅助自己的教学，还能够培养学生的素养。例如，在小学低年级的课文中对《曹冲称象》的学习，学生仅凭课文中的文字去理解课文内容是较难的，学生没法准确地理解曹冲是如何称象的，这时教师可以引入相关的儿童绘本《曹冲称象》，通过丰富的图画来帮助学生去进一步理解曹冲原来是如何称象的，并试着自己来画画称象的过程，通过这样的教学辅助，学生对于这一课文的学习印象将会更为深刻。

二、利用绘本锻炼学生能力

在小学低年级的教育教学中对于学生看图说话能力和想象思维能力的培养尤为重要，而这两个能力的培养和锻炼借助绘本教学可以更为有效地锻炼到位。特别是对于低年级的学生来说，看图写话是一件十分困难的事情。在实际的写话中要么是语句不够通顺，要么是前后文描写的内容不相匹配等等情况应有尽有。究其原因就是学生的语言表达能力的欠缺，因此如何提升学生的语言组织能力也成为了教师实际教学工作中的难题。而绘本故事的讲述和看图写话的要求在本质上是大同小异的，因此有效地利用绘本进行教学可以帮助学生更好地完成看图写话的作业。训练其能力、例如，二年级上册的最后一单元中丰富的童话和寓言故事的引入是为了培养学生的想象力，让他们能够对语文有更加浓厚的兴趣。尽管课文中的故事生动活泼，且具有启示，但是仅仅是教授学生教材内的内容是不够的，可以将其拓展开来，结合绘本来锻炼学生的思维能力。例如，可以在学习完课文内容后，师生共读绘本《给天使一对翅膀》，在这一本绘本的编制中描写了一个孩子绘画了一个天使，然后小孩子想象着要给天使绘画出不同的翅膀，他画了羽毛、海浪等等的翅膀，这些翅膀生动、可爱，绘本的画面也是丰富多彩，在观看的过程中，学生也能够意识到正是因为丰富的想象，天使才能够有无数的翅膀。在绘本阅读的过程中可以停下来，让孩子自己发挥神奇的想象力来说说：“你觉得小男孩后面还会给天使画上怎样的翅膀？”孩子们会你一言我一语地讨论起来，教师可以在这一过程中引导孩子说完整话，让他能够讲得更为清楚具体。这样子在踊跃发言，积极想象中，孩子的思维得到了拓展，但是同时，孩子的说话能力也得到了锻炼。这也给教育工作者经验，要合理地利用绘本资源进行教育，用好这一实用、强大的辅助工具。

三、利用绘本，推开学生阅读兴趣的大门

在语文课程的学习中药师缺少了课外阅读，就好像是汽车失去了轮胎——寸步难行。课外阅读是学生进一步了解世界的窗口，而对于低年级的学生来说就更为重要了，他们处于入门阶段，如果在启蒙阶段没有做到位，后面的教学工作将会更难开展。对于小学生来说他们喜欢生动、精彩的故事，但是低年级的学生在识字量层面较为薄弱，即使是一本非常精彩的故事，但是上面如果还带着拼音，那对于他们来说阅读将会是件痛苦的事情。这样子的情况并不利用他们去进行主动阅读，也不利用学生培养主动阅读的好习惯，考虑到低年级的学生爱看动画片的特性，就可以通过生动的绘本来调动学生的阅读积极性。并且绘本当中的一些留白部分，对于学生去主动思考，主动分享提供了路径。对于绘本的图画旁的小字他们在这一情况下，相信也不会再在意了，反而会认真去看，因为这是他们能准确把握故事情节的窗口。不同于课上学习知识的紧张氛围，这时候的他们是轻松是愉悦的。教师在和学生一起共读后，还可以推荐他们去观看《爷爷一定有办法》《神奇的小花》等精彩的绘本故事，将学生一步步带入了广阔的课外阅读世界，彻底地激发了学生主动阅读的欲望，成为推进学生阅读的强大助手。

结束语：

总而言之，小学低年级的学生在生理和心理的发展上都有别于其他的年级，因此教师要考虑好学生的特殊发展阶段，善用绘本资源去引导学生，为今后的语文学习奠定良好的基础。在小学低年级的语文教学中可以借助绘本的留白、精彩的图画、生动的情节等各种优点来有针对性地结合到实际的语文教学中。绘本教学也能让语文课堂变得更加精彩生动，语文教师应该在主观意识上感受到绘本对于教学的重要性，并且在具体的实际中结合具体情况，采用灵活的教学手段来进行语文教学工作，只有这样才能够真真提升学生素养。

参考文献

[1]王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：135.

[2]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].中国农村教育，2018（6）：59-60.