浅谈幼儿园劳动教育的内涵及实施策略

黄彩珠

摘要：随着人们的生活质量显著提高，幸福指数也直线上升。可目前的幸福生活往往容易讓人们淡忘曾经艰难的生活和艰苦卓绝的奋斗历史。在家庭环境中，孩子过着衣来伸手饭来张口，父母及照料者包办代替了孩子完全能够自己做的或者通过努力自己能够做的事情，这一定程度上让孩子从意识上淡薄了劳动观念，不明白劳动作为一种光荣、崇高而伟大的优良传统美德应该得到传承和弘扬;从行动上也弱化了动手能力，错误地认为劳动是一种惩罚手段，不愿意从事劳动活动，幼儿园劳动教育的实施存在困境，如何解决幼儿园劳动教育实施的困境是现实需要解决的重要问题。在学前阶段，幼儿看待世界、看待人生、看待自我的价值观正在建构阶段，对自我以及周围世界的认知较为浅层并且身体机能处于发展阶段，具有不稳定性，而这些恰好为劳动教育的实施提供了良好的契机，有利于幼儿良好劳动习惯、良好劳动素养的养成以及正确劳动价值观的形塑。因此笔者就如何在幼儿园教育中开展劳动教育进行了探究。

关键词：幼儿园;劳动教育;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、幼儿园劳动教育的内涵

幼儿劳动教育的实质在于培养幼儿对劳动良好的感情及良好的劳动习惯，而不在于要求和强调其劳动成果。有了良好的劳动习惯和劳动情感，有利于幼儿能力的锻炼和社会的适应，促进幼儿全面发展的有效手段。首先，《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿掌握生活自理的方法，学习和掌握生活自理的基本方法，因此开展幼儿园劳动教育具有重要性。例如穿脱衣服和鞋袜，洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法，培养幼儿独自进食、睡眠、盥洗、穿衣等属于幼儿园简单劳动活动的重要内容，为幼儿开始独立自主的必要准备，有助于培养幼儿的独立性与自信心;注意正确的引导，通过结合与幼儿个体相关的亲人工作进行教育，正确认识劳动;安全教育应该引导幼儿了解自己亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，树立正确的劳动观念;幼儿劳动教育要以劳动生活为核心内容，以促进幼儿手脑相长并以此增进其自立之能力为目的。

二、幼儿园劳动教育实施的策略

1.亲身实践

亲身实践指让幼儿亲自去实践，亲自去操作，这是幼儿园劳动教育的重要途径。幼儿对劳动的探究与发现，对劳动与人关系的感知都离不开幼儿的亲身实践。具体教学活动的展开需要充分尊重幼儿的认知与特征，立足于幼儿 的学习方式与特点，引导学生直接参与、感知、实践等，进而获取体验。幼儿在操作与实践的过程中会发现劳动与劳动成果之间的因果联系，这会成为幼儿探索自身与劳动以及劳动成果之间关系的重要方式。同时，通过亲身实践，幼儿能通过感知觉，还能通过自身劳动对物体的改变，从不同视角去观察和感知劳动，获得对劳动更深刻的认识。如幼儿通过亲自种植蔬菜，不但会增加其劳动的乐趣，获得劳动的愉悦体验，而且能够通过给蔬菜浇水施肥去观察蔬菜的生长变化，明白自身付出劳动的意义。另外，亲身实践还能弥补幼儿语言理解的不足，当幼儿不能明白教师对劳动的讲解时，可以通过亲身实践去模仿老师的动作，加深对劳动的理解。

2.游戏体验

游戏体验指幼儿园根据劳动教育的内容需求，为幼儿创建特定的游戏角色，创设特定的游戏情境以及营造特定的游戏氛围，让幼儿在虚拟的游戏场景中初步体会和感知某种劳动活动。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育“以游戏为基本活动”。《3-6岁儿童学习与发展指南》提供对于幼儿教学来说，以直接经验教学为主，与幼儿、日常 生活进行结合，不断渗透劳动教育。如游戏是幼儿的基本活动，他们以游戏为主要学习方式，幼儿往往是为了“好玩”而学习，劳动需要耗费一定的体力甚至脑力，因此对幼儿来说是相对枯燥乏味的，如果只是让幼儿像成人一样进行着常规的劳动，他们往往会失去兴趣，不愿意参与到劳动活动中去，幼儿园劳动教育也无法开展。但是如果我们的劳动活动充满了游戏的趣味，能够充分调动幼儿劳动的积极性，幼儿的劳动也会体现出更多的创造性。幼儿在游戏中劳动，更能从劳动中感受到愉悦和满足，从而更容易让劳动变成一种习惯。

3.生活渗透

生活渗透指将劳动教育渗透于幼儿园一日生活的各个环节。幼儿教育与幼儿生活密切相关，从幼儿生活的点滴中找到劳动教育的机会，如：在进餐时，除了教会幼儿正确用餐的同时，引导学生节约的意识，树立粮食来之不易的观念，让幼儿能够独立用餐，珍爱粮食并要求幼儿养成不挑食、爱整洁的好习惯;在幼儿如厕时教授幼儿正确的方法，增强幼儿的生活自理能力。另外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“幼儿园各领域的内容是相互渗透的，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、能力、知识、技能等方面的发展。因此教师将劳动教育渗透到健康、语言、艺术、科学等教育教学中，实现劳动教育的目标。

三、结论

综上可知，教师要将劳动教育作为教学的基本任务，注重亲身实践、游戏体验和生活渗透。幼儿园的劳动教育应该是“关于劳动教育”和“通过劳动教育”的有机统一，既要强调关于劳动情感的培养、知识技能获得，又注重劳动实践锻炼。

参考文献

[1]姜晓，胥兴春.我国幼儿劳动教育实施现状及路径探析[J].重庆第二师范学院学报，2020，33（01）：70-74.

[2]邱志华.从一日活动谈幼儿园劳动教育——以深圳市盐田区机关幼儿园为例[J].中国现代教育装备，2020（14）：14-17.