“双减”背景下小学语文作业形式创新实践

王永琼

摘要：“双减”是2021年出台的教育新政，对小学书面作业时间进行了明确限制，强调教学的减负、提质、增效。在这种背景下，小学语文教师应当加强有效作业形式的钻研，让语文作业能够以更加多元化、更有助于发展学生综合素质的形式呈现出来。本文对相应的作业形式创新策略进行探讨。

关键词：双减;小学语文;作业形式;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

作业是学生巩固学科基础、发展自学能力的重要途径，但是传统的作业主要以书面形式为主，比较单一，内容也相对枯燥。这使得学生缺少完成作业的积极性，作业拖拉、疲于应付、互相抄作业的现象十分普遍，既增加了学生的身心负担，又未能达到预期目的。在“双减”政策出台之后，明确规定了义务教育阶段各学段学生的书面作业时间，强调对书面作业进行精简，重视教学以及作业效率、质量的提升。这一背景之下，小学语文教师应当具有作业形式创新的觉悟和能力，让作业以更加丰富多彩的形式呈现出来，让学生在充满趣味性的作业中实现综合素质的有效发展。本文主要探讨了当前教育形势下小学语文作业形式创新策略。

一、设计个性化作业，培养学生语文兴趣

以往的语文作业都是由教师布置的，学生没有选择的余地，只能按照教师的要求去完成作业任务，在规定的时间内将作业上交。这种作业形式下，学生的状态十分被动，这无形中给学生的思想上了一层枷锁，影响他们完成作业的积极性，语文学习兴趣也会逐渐被磨灭。在“双减”政策下，教师可以将设计作业的主动权交给学生，使学生能够充分开动脑筋，提出自己设计的作业任务。教师将学生设计的作业汇总，筛选出有价值的作业，集中在一起之后投放在大屏幕上。其中学生自己设计的作业是必须要完成的，同时要从其他学生设计的作业中自主选择一个或是多个去完成。这样进行作业任务的布置，一方面能够激发学生的参与热情，促使学生积极思考，对于培养学生创新思维、发散思维、语文兴趣等有重要作用;另一方面，可以让作业内容变得丰富多彩，学生选择的空间更大，完成作业的积极性也更高。如部编版三年级语文《我爱故乡的杨梅》，让学生设计自己喜欢的作业，有的学生说要背诵自己最喜欢的语句，有的学生说要仿写一篇以自己喜欢的水果为题的作文，有的说要搜索一些与杨梅相关的资料，加深对杨梅的了解，有的说要用今天学习的新词语（如贪婪、狭长、吮吸、细腻、甜津津、细雨如丝等）造句。在这么丰富的作业类型中，学生总能找到自己感兴趣、喜欢做的，且相较于教师一个人的力量，学生参与进来，能够更好地实现作业内容、形式的创新，也能够给教师的作业设计提供更多灵感。

二、设计搜索类作业，提升学生认知水平

小学生缺少知识基础和生活经验，因此认知能力相对较差。在进行语文作业设计的时候，教师可以将关注点从课内转移到课外，进行学习内容的拓展，通过让学生自主搜集相关知识，让学生的知识储备更加丰富，认知水平不断提升，眼界得到有效拓宽。这种类型的作业对于培养学生语文兴趣，发展学生综合素养都有积极意义。如教学完部编版三年级语文《金色的草地》，教师让学生回家之后利用网络去搜索与蒲公英相关的知识，加深对蒲公英的了解。对于三年级的小学生来说，他们喜欢新鲜有趣的事物，课文中的蒲公英通常会成为学生比较关注、想要了解的重点。但是课堂教学时间比较有限，教学重点需要集中在课文上，而课文中的侧重点不是进行蒲公英相关知识的科普，而是表达自己对蒲公英的喜爱之情，向读者描绘了自己童年的乐趣。这时教师便可以利用学生好奇心强的特点，通过自主搜索对蒲公英有更加全面的认识。如蒲公英的形态特征、生长环境、药用价值等等。这样的作业就像是在“解密”，可以让学生心中的疑惑及时得到解决，并且通过课外知识的补充，可以让学生对蒲公英产生深深的热爱之情，这样也有利于让学生和作者的情感达到共鸣。另外，在学生了解蒲公英药用价值的时候，还可以有效向学生渗透传统文化，让学生惊叹于中医药学文化的博大精深，产生强烈的民族自豪感和传承传统文化的意识。

三、设计实践类作业，发展学生语文素养

语文不但要教会学生知识，更要让学生会使用知识，另外，培养学生的思维能力、道德品质、劳动意识、美学素养等也是语文的重要教育目标，而这些所有能力、素质的根本教育目的，都是为了指导实践、用于实践。为此，教师可以增加一些语文实践类作业。实践类作业的形式、内容非常丰富，教师需要根據实际教学需要、学生发展需要合理确定。如可以设计观察类作业，增强学生对生活的观察、感悟能力，为学生的写作积累更多素材，并培养学生良好的生活习惯;可以设计劳动类作业（如做家务、照顾小动物、种植花草等），让学生从中掌握更多劳动知识和技能;可以布置设计类作业，如让学生根据古诗描写的事物、意境绘制一幅画。在丰富多彩的实践类作业中，能够使作业从负担变为学生乐于去做的事，学生的综合素养也会在无形中得到发展。

总之，在小学语文教学中，教师应当对“双减”政策的根本目标有准确把握，一方面对书面作业进行精简，一方面对作业形式进行创新，让其以更具有生活性、趣味性、知识性等特性的形式呈现出来，使学生在完成作业的过程中有更大的收获和发展。

参考文献

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