小学数学教学效率的提高策略

朱德财

摘要：小学教育作为教育环节的重要板块，教师要抓住教育本质，在教育过程中触及到学生能力和思维层面的东西，提升教学效率。与此同时还要提升课堂的趣味性，用有趣的方法吸引学生，改变学生对数学枯燥难懂的印象，进而构建高效智慧数学课堂。本文章首先分析了当前影响课堂教学质量原因，然后提出了几点针对性建议。

关键词：小学数学;高效课堂;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学教学现状研究

双减背景下，小学数学教师应该更多的从方法上下手，更高效的利用课上时间和更有效的利用学生课下时间，采用多元化高效的教学方法进行数学教学，这是教育部对中国中小学教育的最新要求。但是，目前还是有不少数学教师使用单一的教学模式，以台上讲台下听的教学模式进行授课，大部分时间都是被教师占用，而不是充分调动学生的积极性。缺少创新的教学方法，对于借鉴已有的新的教学方法存在消极心理，不主动拥抱改革，不主动更新教学方法，只是闭门造车，采取备课，讲课，布置作业，批改作业这样一个死循环。毫无生机，这样的教师所带领的课堂也必定是死气沉沉的，不符合教育部的教育改革要求的。

另一方面，目前小学数学教师对于新方法的使用和创新也存在诸多不足。目前，也有很多教师已经意识到了新教学方法的重要性，也开始有意识的加强学习，但是对于新方法学习之后的运用存在不足，具体体现在，只会模仿，没能真正的结合自己的教学实际，只会生搬硬套，不能灵活使用，这个问题的根本原因在于教师的意识不足和对方法的本质掌握不到位;此外，教师除了学习借鉴别人的新方法外还要学会设计新的教学方法。这方面教师做的也不到位，懒于思考，喜欢直接挪用现成成熟的方法。

二、创建高效数学课堂的策略

1.培养学生简便运算意识，夯实学生基础能力

学生的运算能力是重要的基础能力之一，培养学生的运算能力可以有效地影响学生的数感，让学生对数字更加敏感，可以提升学生数学学习效率。培养数学运算能力的最重要一点就是要给学生植入简便运算的思想，让学生运用简便运算解题的意识更强。让学生在运用简便算法的时候建立起速算的意识和思想，而加固的思想意识在反作用于学生的运算，形成良性循环，最后不断提升学生的运算能力。

举例说明，在计算35x4=？这个小学乘法运算的时候，教师可以线让学生对这个算式进行常规计算，用最传统的方法计算结果，然后对这个算式进行传统运算和简便运算的讲解对比，将35分解为（25+10）然后在分别与4相乘求和，这样的情况可以让学生得到整十数的加减，从而大大简便了运算过程，也减轻了思维负担。当学生对教师的讲解理解了之后，就可以举类似的例子45x4=？让学生进行计算，分别用传统算法和简便算法进行计算，并且分别计时，让学生自己对比所花费的时间以便体会简便运算的好处。在学生掌握这种简便运算的基础上可以鼓励学生进行无草稿的心算练习，通过这样一步一步的进阶，不断提升学生的计算能力，培养学生的简算意识和习惯。

2.通过体验式教学法，注重学生对概念的理解

体验式教学方法摆脱了传统课堂中教师为主，以讲为重的教学理念。更加注重学生的体验和感受，以学生体验为切入点引出课堂内容，在教学过程中也要让学生充分参与，通过调动学生手、眼、嘴、脑、耳等多个感官让学生完成对知识的理解。相比于单一的只调动耳和眼的教学来说，体验式教学更能激发大脑活力。此外，数学是一门比较抽象的学科，其中包含了无数的抽象的概念，小学生对于这些文字概念的理解不易深刻，而教师以往最常用的教学方法就是让学生对数学名词或者概念进行记忆，相对于知识的理解记忆来说，死记硬背是事倍功半的做法。所以要想让学生更透彻的学习数学概念，打牢基础，最好的办法就是结合体验教学法进行教学。

比如，在进行“统计和概率”这一部分的教学的时候，教师就可以用体验教学法对这个陌生词汇进行形象的讲解。假设班里面有32个同学，其中男生有16人，女生有16人，将男生和女生分为两组，然后随机抽取一名男生的概率是16/32=1/2，当学生是这32人之一的时候，就可以更容得参与到这种概率讲解的思维推算中去，就能很好的理解教师所解释的概念;还可以让学生两人一组进行扔硬币的实验，一人负责扔一人负责统计正反面次数，通过实验的方法让学生明白概念的由来和他们的逻辑是什么样子的，进而让学生更好地理解数学，理解概念。

3.适应线上教学时代，结合微课教学

信息技术的发展让为微课的发展提供了条件，疫情的到来进一步推动了微课融入现代教育教学的过程。微课是一种灵活多变、不受时间和地点限制的教学方法，但是我们要认识到一点，微课的出现并不是要替代传统课堂，而是要相互弥补彼此的不足，充分利用两者的优点，避开二者的缺点，让小学数学教学变得更加高效。这就意味着并不是所有的内容都适合于微课教学。对于微课的使用教室可以秉持四点原则：课前预习、课后复习、重点讲解、难点加练。在双减背景下，教师要想更高效的利用课堂时间，就必须安排学生进行有效的预习，可以给学生准备适当时间的微课视频，供学生进行课前高效的预习，让学生带着疑问进行课堂学习，以此来提升讲课的效率。课后教师还有根据学生的反馈，筛选出学生学习的难点，之后在提供微课视频，让学生在课下进行高质量，有针对性的学习。此外，教师可以对课堂讲授的每个知识点进行视频录制和剪辑，以知识点为维度将视频分切成时长适中的视频，对应不同学生的个性问题，给予视频讲解的支持。比如，在“数与代数”这部分的讲解中，有的同学对估算的学习有困难，有的同学对运算律掌握的不牢固，教师就可以调取自己制作的微课视频库中相应点的讲解，给学生提供随时随地的学习机会，还可以在视频中配套一些习题帮助学生巩固练习。通过微课与传统课堂的结合，让学生学习学习效率更高，学习时间利用的更加充分。

三、总结

构建高效的数学课堂对教师提出了几点要求：首先是要有开放的心态，愿意接受和使用更多元化的教学方法，不断更新自己的教学知识库;其次，要能够紧密结合自己的教学实际，学以致用，因地制宜，活学活用;最后，要能够在方法上有所创新和突破，不能只拘泥于模仿和学习他人的方法。总之，要提升课堂的教學效率，就要在单位时间内让学生学习更多的高效的学习，让自己的输出内容更多更丰富。

参考文献

[1]欧阳艳华.浅谈高效课堂中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导：教师教育，2016，（14）.85.