浅谈核心素养下初中数学高效课堂构建策略

李贵平

摘要：数学这一门学科，自己本身所存在着比较强的逻辑性以及抽象性，同时还拥有比较强的应用性以及实践性。所以在初中的数学教学过程里，教师不仅仅还要加强各种各样的能力水平，同时还要培养好小学生的核心素养 ，这也就意味着教师需要将数学教学的课堂变成高效的教学课堂。所以，本篇文章中的内容所讲述的就是在核心素养中初中的数学教学里建设高效的课堂，并进行研究，为此让初中生在高效的教学课堂里进行学习，以此来提高自己的能力水平以及核心素养。

关键词：核心素养;初中数学高效课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：初中的数学这一门学科本身就具有实用性、抽象性以及基础性的特点，并且对初中生的要求也是比较高，这样的教学方式就会使得初中生在学习数学知识点的过程里，就会经常遇到一些问题、困难以及阻碍，这样的教学方式对于数学的学科中正常有序地开展实施是非常的不利的。所以对于这样的状况教师在实际的教学过程里，就要着重注重培养初中生的核心素养，以此来提高初中生学习数学咋的有效性以及时效性，并且同时还能够实现有效地建设高效的课堂。

一、当前的数学教学过程中所存在的问题

（一）教学过程里目标不清晰

结合现在的教学情况，就能够发现，在初中的数学教学的状况里，教学的目标并没有进行有效地明确，还存在一些模糊性质。在实际的教学里，有一些教师就会将教学中的任务确定在提高初中生的思维能力以及计算能力，还有的一些教师经教学的目标确定为在初中生发展的过程里满足他们的发展需求，所以，经过这样的状况来看，初中的数学教师教学的目标并不是很统一。

（二）教学的方式相对比较单一

作为初中的数学教师，在教学的过程里就要合理的去使用教学的方式，将自己的教学水平进行有效地提升，然而在现在的教学状况里，大多数的数学教师在实施初中数字教学的活動的过程里所使用的方式并不是很科学。所以，也就导致初中生在学习的过程里一直都是一个被动的局面，像这样的教学方式，只能够将初中生积极学习的态度消磨掉，完全不可能让初中生培养成独立自主学习的能力，所以也就不会有提高学习数学知识的成效。并在，长期这样的教学方式对于创建高效教学课堂来讲也是非常不利的。

二、核心素养下构建初中数学高效课堂的有效策略

（一）开展教学实践活动，明确教学目标，提升学生的探究能力

在核心素养视角中的初中数学的教学过程，教学不仅仅要去培养好初中生的问题意识以及思维能力等，还需要去进行发展初中生的探索能力。然后再教学的过程里还要将教学的目标进行明确，这样当教师在教学的过程里去结合学习数学中的基础特征，然后根据初中生的实际需求以及学习的能力，来进行创建设计数学的实践教学的活动开展以及探究。让初中生能够在学习数学知识的过程里，强化以及建设高效的数学教学的课堂[1]。

例如：在学习《三角形的三边关系》，教师就可以去创建一个教学的活动，然后让初中生自己去进行探索相关的知识点，教师提出：“我拿出两根木棒，一根8厘米，另外一根分别是5厘米，这个时候，在拿出一个多少厘米的木棒才能够组合成三角形？”这个时候，初中生就能够在教师提出问题之后，去积极地进行思考，然后去动手操作，进而教师就能够在确定好教学目标之后去，培养好学生的探究能力，帮助初中生创建属于自己的核心素养。进而达成初中的数学教学中高效的教学课堂[2]。

（二）在教学的过程里使用多种方式，创建教学情景

数学的知识具有很多的特性，例如：综合性以及抽象性等等。并且初中的数学教学中学科的素养还能够跟数学抽象的逻辑思维推理有着比较密切的关联，特别是现在初中阶段的数学知识，跟随着教学过程中需要学习的抽象的教学内容越来越多，使得初中生在理解的过程里越来越吃力，所以，初中的数学教师在教学的过程里就要为了让初中生能够更好去进行理解数学的各种各样的知识点，而提供一些相应的学习过程里的帮助，同时还能够间接性地帮助初中生培养好自己本身的核心素养。初中的数学教师能够在性对比较生动形象的教学过程里去创建教学的情境，使得初中生能够更加直观的去进行体会到数学教学过程里的抽象知识。例如：教师在教学的课堂上讲述《解一元一次不等式》知识点的过程里，教师就能够在教学的过程里去进行列举一些现实的例子，利用这些例子去将初中生自己本身的思维能力激发出来，进而能够有效地锻炼好初中生的计算能力。同时教师还能够只用多媒体的教学技术来进行辅助教学，能够在教学的过程里在视频上播放一些和这一节课程相关的图片或者是视频。例如：教师在教学的过程里去列举“鸡兔同笼”，教师就能够去模仿古人的皱眉思考的形象，去向初中生进行请求，然后为了帮助初中生能够更好地去理解这一个知识点，应用多媒体去进行播放出相关的图片，然后去引导初中生去使用自己所学习过的知识点，去进行思考这个问题。所以，在这样的教学情境中，初中生普遍都会充满兴趣，进而能够全身心地投入到学习的过程里，并且在初中生的思考的过程里，还能够将现实的问题和方程中的概念进行相互的联系。这样就能够让初中生加强理解初中的数学抽象的知识地理解，进而就能够在推理的过程里，促进形成有效的核心素养。

结论：总之，在开展初中数学教学的过程里，培养学生的核心素养是非常重要的。并且教师还要在教学的过程里结合好学生的实际教学状况，进行适当的引导，实现有效渗透核心素养，保证初中生的学习能力和素养能够有效地形成。同时实现所预期的效果。

参考文献

[1]韩蓉.探究核心素养下小学数学信息技术高效课堂的构建策略[J].中国新通信，2021，23（09）：211-212.

[2]杜荣国.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：221-222.

[3]吕建祥.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：224-225.